示范教学法在古诗文背诵中的运用与思考

古诗文背诵这一传统教学项目在新时代理应传承和创新，从而适应语文教学改革和人文素养提升。同为悠久传统的示范教学法运用到古诗文背诵中会起到很好的教学助推作用。

一、古诗文的地位提升与背诵策略现状

古诗文以其强大的言语基础功能和独特的人文特质受到了人们的青睐，成为读书人学习的重要内容，贯穿于幼儿启蒙教育、小学和中学教育，乃至大学语文之中，是语文基础地位的有力体现。近年来，国学教育涉及的吟诵、名著解读基本上都以诗文诵读为主要载体，古诗文的地位得到了显著提升。随着基础教育教学改革的不断推进和中高考考试范围和内容的调整，古诗文在语文学科的教学与考试中所占比例不断提升。全国统一使用的新编语文教材（即“统编本”教材）已广泛在义务教育阶段学校使用，其中的文言文比例提升是十分明显的，其中七至九年级的古诗文篇数占到了全部课文的51.7%。而在中高考试题中，名句默写、诗歌鉴赏、文言文阅读都彰显了对古诗文的重视。与此同时，在表达与交流、综合性学习等语文活动中，古诗文也占据十分重要的地位。

众所周知，背诵是古诗文教学的基础和重点，在千百年来的实践与探索中形成了丰富的经验和操作体系。进入现代科技迅猛发展的21世纪，教育目标和手段发生了翻天覆地的变化，可谓是滚雪球似的指数级增长。运用何种策略进行背诵教学再度成为一线语文教师关注的热点话题，这也是新时代语文教师不得不面对和思考的重大课题。细言之，数千年的传统教学实践积累了多种行之有效的背诵教学策略，被广大施教者和受教者所接纳。随着西方和国内教育理论、心理学理论与语文教学的不断融合，激趣法、活动法、讨论法等教学方法和理解记忆、七遍记忆等背诵技巧被普遍推广使用，经典诵读比赛、诗词大讲坛等推广活动也层出不穷。站在一线教师的角度来反思，这些形式的确起到了一定的效果，但从提升课堂教学实效、减轻学生课业负担进行审视，我们会发现在课堂教学中完成背诵任务无疑是最为重要的。

二、示范教学法在古诗文教学中运用的再审视

母语教学是一个民族延续和发展的重要根基，没有语言和文字的民族必然会消亡或者被其它民族同化。由此可以肯定，语文教科书对传承中国优秀传统文化有着天然的血肉联系。[1]语文教师要完成这一使命，一方面需要正面、积极的引导，即示范作用的融入，模仿是动物接受新知的重要手段，作为高级生物的人类更是在不断的模仿中习得知识和技能，并在此基础上产生新的认识。模仿的必备因素就是示范，是经验或技能习得者的一种引导和推广。古代教育的讲授法发挥的便是示范功能，技能性知识的传授更依赖于示范作用，比如说诗文诵读的抑扬顿挫，软笔书写的轻重缓急。另一方面需要适应新的时代，具有创新精神。教师作为知识的主导者，必然要学习、创造新知，以适应现代教学的需要。尤其是在新媒体、大数据、数字课堂活跃发展的今天，如何进行一种创新，更好地适应教育、心理方面的需要显得尤为重要。

示范教学这一教学方法恰好兼具了两方面的要求，运用在语文诵读教学中是重要的传承与革新之举。作为一种基本的教学方法，示范教学法就是通过示范来有效刺激学习对象，使之模仿并熟练地掌握知识和技能，这在艺体教学中运用得十分普遍，并被其它学科教学广泛采纳和融合。在古诗文背诵教学中，引入示范教学法就是在课堂教学中用直观的形式让学生明确诵读内容的意义、背诵方法和运用技巧，不但能让学生充分进行识记、理解和运用，还能有效拓宽他们思维活动的域度，有效提升他们深刻的思维能力，突出基本思维能力和基本实践能力结合的特点，以达成最大程度上提升学生核心素养的教学目标。教学实践经验证明，恰到好处运用这一教学方法既能跳出死记硬背的陈窠，又能促成高效课堂的教学期待。

三、示范教学法的几种常见运用方式

（一）教师示范

在班级授课制的大背景下，教师的示范引领作用依旧是当前不可替代的重要教学方式。教师传道授业解惑的本质特点奠定了学生学习的基础夯实和求知自信。教师能够对古诗文进行流畅优美的诵读，不但能让学生有明确的学习（模仿）方向，还能增添学生背诵的自信心，学生会很欣然地接受一个不争的事实：老师能完成的任务，我们也能完成而且做得更好。从教育心理学角度来看，作为学习主导的教师在示范的过程中水到渠成地营造了平等、自由、和谐的学习氛围，学生不再感受到自己是被束缚、被指令完成背诵任务，也不会滋生抵触情绪而乐意参与。师生一起背诵，无疑形成了学习的共同体，达到了1+1＞2的教学效果。俗话说，亲其师，信其道，教师的自身才华也是能很好吸引学生学习的。倘若教师进行了充分准备，抑扬顿挫、语感鲜明的高质量背诵会让学生对其进行崇拜，潜意识地去学习、模仿教师的背诵，从而达到从模仿到理解的理想境界。与此同时，教师还可对自己的背诵历程进行反思和总结，向学生提出背诵中应注意哪些细节问题，推荐行之有效的背诵方法，引导学生掌握背诵方法和技巧，这也能营造良好的师生关系。

（二）学生示范

当前学生的竞争意识和参与意识有明显的提升，先一步完成背诵任务的学生在课堂上进行背诵便是学生示范最常见的方式。其好处不可小觑，一方面示范学生因要进行展示而充分准备，提升了背诵的精度和效度，展示结束后会产生一种强烈的成就感，这类学生也会在今后的背诵中不断反思，力图精益求精，争取下次更为出色的示范。之所以这么进行教学安排，是因为教育专家研究得出将知识展示或讲授出来是对知识最有效的把握。另一方面，听众（其他学生）能真实直观地感受到同班同学是怎么背诵的，有什么优点和不足，自己背诵时应注意哪些问题，实质上就是一次对背诵行为的再构思再创造，能引导自己进一步提升背诵能力和思维能力。张春梅老师指出，多方式示范课堂上的示范应该是多方式的,既要有教师示范,也要有学生示范,还要有师生示范的结合。[2]学生示范最好能与教师示范相结合，避免示范经常出现“老面孔”，这样就能启发学生的思维，调动学生的积极性，杜绝背诵教学中的两极分化，充分体现自主、合作、探究精神。在一般课堂条件下，最好能在教学过程中穿插对示范者进行评价的环节，培养学生辨别力、创造力等多方面能力，方式可是师生间的，也可是生生间的，能很好地培养学生的主体意识、合作意识和探究意识。

（三）媒体示范

魏黎丽老师认为，如何在新媒体环境的冲击下,优化教学环境,合理利用有限的教学资源,是语文教师必须认真思考的一个问题。[3]在背诵教学中适度使用影视资源对学生识记背诵内容、增长诵读技巧是很有帮助的。各类教育信息资源库为一线教师提供了丰富的诵读资源，教师在课前应认真选择媒体示范资源，让朗读名家的作品来引领学生逐渐积累丰富的诵读技能，在这一过程中能通过学生崇拜名家的心理增强对诵读的兴趣和探究。由于国学教育的不断繁荣、传统优秀文化的弘扬，好的影视作品为我们的诵读教学提供了丰富的资源。中央电视台推出的《朗读者》《中国诗词大会》电视散文等大型文化节目具有很强的震撼力和感染力，能很好地激发学生的诵读热情，《明月几时有》《兰亭序》《春江花月夜》不少诗词名篇被谱曲传唱，也对学生背诵有着一定的引领作用，这些都可作为媒体示范资源。对谱曲传唱的古诗文名篇要引导进行深入思考解读，避免走进将名篇当作一种娱乐和消遣的怪圈。换言之，资源的运用必须经过教师的加工设计，使之成为背诵教学的重要补充，切忌生搬硬套地运用到教学中，不但没有起到促进作用，反而限制了学生的思维和想象。

（四）应用示范

“学以致用”的实用主义思想不可避免地影响着学生，这也充分体现出了知识技能的实践性特点。教师最好能正确引导学生充分运用古诗文知识，起到对知识的再次巩固和提升的作用。具体而言，充当应用的示范方式不仅仅是课堂练习、考试中的默写，还应有日常交谈中的运用，比如说，教师在教学过程中可以适时用上一两句名句或古诗文中的成语，让学生明白古诗文不是束之高阁的。与此同时，写作也是一种很好的示范模式，能很好地调动学生背诵古诗文的积极性和实践性。笔者曾在下水作文中写道：“西湖承受山泉活水冲洗，又经历代人工疏浚治理便有了如此佳境。潋滟水波漾起道道山光，接天莲叶托起别样荷花，怪不得文坛领袖欧阳修移情别恋写下了‘菡萏香消画舸浮，使君宁复忆扬州。都将二十四桥月，换得西湖十顷秋。’似乎在深深同情那不幸的扬州，你为什么偏偏遇上了杭州？”学生听后对古诗文运用的好处有了新的认识。有意识、有计划地分析名篇佳作和学生习作的古诗词运用，能引发学生对古诗文的喜爱，从而进一步对其进行背诵，这对他们的学业和成长都是有很大帮助的。