基于MOOC、SPOC教学模式高分子类职业本科课程改革探讨
——以《配合与塑混炼操作技术》课程为例

杨 慧，翁国文，徐云慧

(徐州工业职业技术学院，江苏 徐州 221140)

当前，高分子行业智能化和信息化融合加速，智能制造开始起步，大数据、物联网等影响着传统制造业的改革[1]，急需一批高素质的技术技能人才。职业本科教育是我国现代职业教育体系的重要组成部分，既具有职业性，又具有高等性[2]；同时，还能满足高职高专升学的需要，实现职业教育与高等教育的有效衔接,是培养行业企业优秀人才的摇篮。在高分子类职业本科的教学中，传统教学方式有哪些优点和缺点，如何利用现代的信息技术提高教学质量呢？本文以《配合与塑混炼操作技术》这门课程为例，开展课程改革探讨。

1 传统教学模式对教学效果的影响

《配合与塑混炼操作技术》是高分子类专业的一门重要专业核心课程，主要学习橡胶制品加工中关键基础工艺-配合、塑炼、混炼的基础知识和操作技能。课程总学时为32，其中理论12，实践20。

传统的教学模式通常以教师为主导，教师制定教学计划，根据计划实施教学。在理论教学过程中，教师讲解理论知识，学生听讲；通过学生的课堂反馈和对学习内容的测试，教师掌握学生的学习情况。在实践教学中，教师示范，学生实践操作，教师指导。这种方式，教师可以控制教学进度，采用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，及时了解学生的学习情况，调整教学方式和教学内容。但是，这种教学模式也存在很多问题。首先，在统一教学进度安排下，学生个体存在差异，学习效果存在差异，课下的学习时间和学习效果，仅仅依靠简单的测试，教师不能完全把握。……