小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用分析

文/广州市番禺区罗家桥虹小学

一、生成性资源概述

要分析生成性资源的本质，需要从以下两个方面展开思考。一方面，生成性资源的形成，具有动态性的特点。这种课程资源在实际的教学动态推进过程中产生，无法通过预先规划设定去获取。另一方面，生成性的资源在实际授课过程当中加以应用产生的最终结果也是生成性的、有动态的，即如果通过固定的教学方案，无法得到理想的授课结果，那么通过生成性的课程资源，则能够让授课结果有一定的转变，有利于最终授课课程目标的达成。

利用生成性的课程资源开展教学，更要重视借助多种要素的相互作用最终形成的发展过程，要体现出灵活且正面的影响，让一个固定的流程经过生成性资源的影响逐渐向着理想的方向变动。我们不但要对知识与技能的学习给予关注，更重要的是要让师生在思考与探索过程当中自主获取知识。

二、小学语文课堂教学中生成性资源开发与应用现状

我国小学语文教学过程中，生成性资源的开发与应用依然存在诸多问题。一是教师自身的思想灵活性不足。生成性资源是在课堂上随着授课过程推进，根据实际授课需求而去灵活运用的资源，与教师自身的应变能力，以及平日的知识积累有着不可脱离的关系，但许多教师因受限于应试体系以及自身的教学经验，早已习惯框架式的教学，变通能力不足，发散思考的能力也不足，这是不利的趋势。

二是在应试体系的限制下，固化的授课模式与授课思想，也使得教师与学生的自主思考受到了影响，无法真正得到发挥。以上这些问题得到重视与解决，才能确保小学语文教学的质量与效率。

三、小学语文课堂教学中生成性资源的开发与应用策略

(一)教师自身素养的优化

生成性资源需要教师通过不断摸索思考去获取，与教师的能力、意识，以及实际教学经验的积累有很大关系，所以如果要在语文课堂上更好地运用生成性资源打造灵活多彩的课堂，首先必须要确保教师素养的提升。

学校应当更积极地针对语文教师队伍进行专业培训，布置自我提升探索的课题，并且定期开展知识评比，确保教师的素养强化。而教师为确保教学效果，也要更积极地提升自身素养，平日应当有充足的阅读量，并且阅读素材选择的范围应当尽可能广泛，无论是与课程相关的名著或是文章内容，还是热门的新闻信息以及新生作家的作品，都应当有所涉猎，这样才能够在教学走入瓶颈时及时变通，调用以往所积累的知识去应对。例如在发现学生对于课程内容已经失去兴趣，如果教师的知识积累充足，不妨加入一些小故事，联系课程内容，调动学生的学习热情，同时也能够活跃学生的思维，激发学生的联想，这便是生成性的资源，是通过摸索得出的结果，为此教师首先必须要具备一定的知识积累。

(二)教学思想的改革

教师的教学思想，对于学生的影响很大，在小学语文教学过程中亦是如此。许多教师并未意识到自身思想受限的事实，所以在课堂上依然习惯主导学生，依然习惯于让学生服从自身的思想，久而久之，一旦形成定式，教师与学生都会失去自主思考的习惯与能力，这对生成性资源开发与应用极其不利。

教师只有积极革新自身的教学思想，才能够更灵活地运用生成性资源引导学生，并且确保得到学生的认同。教师在备课时通常会对相关的文章、概念有一个事先的认知，但实际上语言是不应被固定的答案限制的，所以教师在课堂上开展教学时，应当允许更多可能性的存在。为此，教师必须要懂得摆脱自身的特定认知，向着更广泛的方向思考，同时也要允许学生向着更多的方向去思考，确保随着课堂的推进，随着教学需求的增加，能够有更多的可用资源产生，促进学生的理解。

(三)教学引导方式的优化

在信息化的时代下，更多创新性的教学方式产生，为教学改革带来了转机，同时也带来了巨大的挑战。转机在于教师在教学过程中有更多采集素材的渠道，挑战在于信息繁杂，所以必须要针对性地思考并调取相应的素材，不可过度复杂烦乱，否则只会让学生失去重点。为此，教师必须要懂得合理且及时地利用创新性技术及理念开发生成性资源，并且运用到教学过程中，让语文课堂更加多彩丰富。

不同于传统的教学理念，生成性资源的产生，源于教师与学生的不断思考，是十分宝贵的财富，能够让课堂更加灵活多变。