学前教育专业中国民族民间舞课堂教学探讨

田 颖

（湛江幼儿师范专科学校，广东 湛江 524000）

1 学前教育专业的现状

1）学前教育的专业特点。学前教育专业是为了培养未来的幼儿教师而开设的专业，这些学生未来的主要工作对象是低年龄阶段的幼儿。这些幼儿有一个共同的特点和天性就是十分活泼，他们对于音乐有着特殊的敏感，会随着歌曲进行舞动。因此在培养未来的幼儿教师时，需要熟悉掌握与幼儿交流的独特方式，这也形成了学前教育专业的明显专业特点。这些学生需要掌握一些关于艺术的技巧，要会唱歌，跳舞也要有一些涉猎，当幼儿教师们能够灵活地使用这些技巧后，开展的幼儿教育才会取得明显的效果，并且也更能有效地促进幼儿的发展。

2）学前教育的学生特点。因为这个专业的特殊性，所以很多职业学校在招收这个专业的学生时都采取了免试，但是高校的学前教育专业的学生是需要统一考试入学的，甚至需要面试，这就对学生的五官和形体有一定的考量。学前教育的专业以女生居多，随着学前教育的发展需要和就业情况相对乐观的背景下，这几年报读学前教育专业的男生数量稍有上升之势。在这些学前教育专业的学生中，有一些在音乐和舞蹈上有一定的天赋或是基础，但是大部分的学生在舞蹈方面还是“零起点”，需要进一步进行培养的。

2 民族民间舞课堂开展的必要性

1）扩大民族民间舞蹈的传播性。文化都是在传播的过程中得到传承的，并且在各个不同的民族文化之间，文化的交流和融合会造就新的文化的产生。现阶段，对于民族民间舞系统性地学习的途径还是需要依靠舞蹈学院的教学或是相关专业的教学，但是从专门的舞蹈专业毕业的人数还是占少数，这对民族民间舞的传播来讲是远远不够的。学前教育的学生多，并且在学前教育专业里加入民族民间舞的教授，也可以对学生未来的职业打下一个良好的基础，扩大民族民间舞的传播和普及范围，从而让学生对其背后的文化得到一定的了解，让其能够深远地流传下去。

2）培养审美能力。舞蹈艺术在一切艺术中的地位是较高的，其高雅的生活情趣和丰富的精神世界吸引了一众的人进行学习。民族民间舞的种类数不胜数，它们扎根于我国各地的传统文化艺术当中，这些舞蹈也是这些民族的精神象征，是其特殊的文化遗产。学生在学习这些民族民间舞蹈的过程中。不仅仅只是对动作进行学习和记忆，而是在学习这些肢体动作的同时对于其背后传递的文化进行深入地了解。在欣赏优秀的民族民间舞的时候，深入体验不同地域、不同民族舞蹈的动作特征美、体态韵律美、服装造型美。将学习舞蹈和感受舞蹈相互结合，提高自身对于艺术的感受和理解力，从而促进其审美能力的提高。

3）促进身体素质的提高。舞蹈艺术最多的还是运用到人的肢体，这是一个以身体为载体的艺术活动，在进行舞蹈动作展现的过程中，舞者通过对自身肌肉的控制和配合完成目标动作。在当下这个应试教育的环境之下，学生每天的学习活动都伴随着巨大的压力，而舞蹈能够有效地缓解压力，使得学生能够在音乐和舞蹈中释放自己的情绪，达到精神方面的满足。在学习舞蹈的过程中，体格和体能这两方面都能够得到有效的提升，尤其是在进行民族民间舞的学习时，优美的动作能够矫正学生日常不规范的身姿，调节其体态。不同民族之间的舞蹈动作也各不相同，对于身体的运用程度也是大不相同的，例如蒙古族舞蹈需要配合上身及手臂的力量训练；藏族舞蹈的颤膝动作需要配合下肢放松训练；东北秧歌、安徽花鼓灯以及胶州秧歌需要身体有一定的控制力和稳定性，则需要通过专门的素质训练来使身体能够轻松的被大脑支配。

3 开展中国民族民间舞课堂的有效实践

1）认真完成课程的基础教学。在学生学习舞蹈时，首先需要进行身体的挺拔感、柔韧性、稳定性、灵活性的综合训练，其次加入古典舞神韵和幼儿舞的学习，并需要在这个过程中重视对身体韵律和表现力的培养。在欣赏优秀的舞蹈作品的时候，要做到尽可能多的欣赏到各个种类的舞蹈类型，对于不同类型的舞蹈基础动作都需要进行学习。例如：芭蕾舞、国标舞、现代舞等等类型来提升学生的舞蹈储备量。在教学的时候肯定会有疏漏，所以鼓励学生积极地分小组进行学习，并且可以在一些有关舞蹈的社团中开展舞蹈的比赛，让学生通过比赛的方式欣赏、学习到其他学生优秀的地方，从而提升自己的 能力。

2）丰富幼儿舞蹈教学的内容。学前教育专业的舞蹈课堂现在来说还是不完善的，课上的内容与学生的实际情况并不符合。学前教育的学生将来是可能会成为幼师，但是开展的民族民间舞的课堂内容中，教授的舞蹈内容更偏向成人化，难度和强度偏大，幼儿可能难以接受。因此，学前教育专业的舞蹈教学应该将重点偏向于幼儿的舞蹈动作，需要将成人难度较高的动作转化为幼儿能够接受的动作进行教学，并且教师需要能够对舞蹈进行新的创编，使得幼儿舞蹈方面的内容能够丰富起来。

3）引导学生欣赏优秀作品。在学习的过程中，借鉴、欣赏优秀的作品是必要的一个学习方式，通过视频的欣赏，生动、形象的导入舞蹈的情境，吸引学生的各种感官，增加其学习的兴趣，在调动学生学习舞蹈的积极性时，使用多媒体技术手段不免是一个有效的教育方式，这种方式尤其在幼儿的舞蹈创编过程中有着很大的启发。学生通过对优秀的作品观赏学习，增加其对于民族民间舞蹈的知识，并将其与理论知识相互结合，如，某些知识点本来要说许多话，举许多例子才能弄懂，通过多媒体教学，鼠标轻轻一点，强烈的视觉冲击，加上教师的几句话，不用多讲，就化难为易，使学生理解掌握学习要点，教学效果十分显著。运用多媒体教学，可以把枯燥、难以理解的知识变得生动具体，学生通过看、听、想、做活动的亲身参与，理解和接受起来也就更容易了。

4）培养学生的综合能力。在舞蹈教学中教师可创新加入：舞蹈文化内涵学习、歌舞表演、音乐和舞蹈欣赏以及游戏等等形式，这些形式与教学过程是紧密相连的，通常以其中一个活动作为中心，其他的活动以辅的形式来进行融合。比如，学生在学习藏族颤膝和屈伸时，教师借助动律帮助学生更好的把握音乐的节奏，借助舞蹈更好地表现音乐的内涵，借助藏族锅庄舞自娱游戏的形式，打破传统课堂进行圆圈上的舞蹈练习，借助非物质文化遗产“锅庄舞”边唱边跳的形式学习舞蹈文化内涵，调动学生学习积极性。因此，培养学生的综合能力，学生在未来的幼儿教学活动中将舞蹈与歌唱、游戏等其它教学手段融会贯通综合运用，就显得尤为重要。

4 结束语

综上所述，学前教育专业舞蹈课程中强化学生实用性能力的教学研究成果在实践中具有较强的可操作性和明显的实效性，以期提高学生对幼儿园实际工作的适应能力。民族民间舞蹈文化在教学开展的过程中潜移默化的影响了学生对舞蹈动作与情感的表达，实现学生的综合能力发展。