浅谈名著阅读教学在初中语文课堂中的有效开展途径

马慧芳

（宁夏中卫市海原县第三中学，宁夏 中卫 755299）

名著将历史文化、优秀品质和民族精神都融入其中，初中生通过名著阅读不仅能够提高阅读水平，还能提升个人综合素养。但是目前初中语文教学中名著阅读教学效果却并不理想，初中生阅读水平难以提升，对此，需要教师从名著阅读方法和教学手段等方面入手，使名著阅读教学在初中语文课堂教学中有效开展。

1 初中语文课堂中名著阅读教学现状

虽然信息时代发展速度不断加快，初中生阅读机会和素材也不断增多，但是目前初中语文课堂中名著阅读教学依然存在以下问题：

1）应试教育下名著阅读重视度不足。如今应试教育还难以彻底改革，学生的命运似乎被分数所决定，因此教师也更加重视分数，学生阅读时间被压缩，阅读机会少之又少，而且写作作业过多，使学生课后时间也被占用，无法利用课余时间阅读名著。虽然课堂教学会针对名著中部分内容进行摘选进行分析和教学，但学生对名著整体内容不了解，对写作背景和作者都没有充分了解，因此对于作者的思路和意图都无法掌握，自然对名著难以理解。

2）名著阅读教学中教师未发挥指导作用。名著与当代社会背景差异较大，部分名著内容枯燥，导致学生阅读难度较大，难以和名著作者在思想上达成共鸣，因此不愿意阅读，也不会主动进行精度和深读。名著阅读教学过程中教师未将名著和新时代融合，没有应用现代化手段开展名著阅读教学，而只是单纯的将名著中名句和重要知识点反复强调，其余部分简单讲解甚至直接略过，使名著整体性被破坏。教师对学生阅读名著过程的指导作用没有发挥出来，使学生对名著背景和内容完全不了解，自然不会对名著阅读产生兴趣。

2 初中语文课堂中名著阅读教学开展途径

1）丰富名著阅读教学方式，使学生产生浓厚兴趣。教师可以组织丰富多样的名著阅读活动，让学生分享自己的阅读成果和想法，针对某个名著交流自己的心得体会，使学生对名著阅读产生兴趣。例如组织“读书标兵”活动，评选出名著阅读优秀的学生，评选上的学生更有成就感，同时也为其他学生树立典范；开展手抄报活动，手抄报的主题可以围绕自己最近阅读的名著内容展开，可以是阅读名著后的体会，也可以是描述名著中经典桥段；坚持每日推新活动，可以在班级阅读角悬挂名著阅读推新小黑板，每天由学生来更新内容，并且由推新的学生为教师和其他学生简单介绍推荐的名著内容，也可以分享阅读后的领悟等。通过开展这类活动可以激发学生对名著阅读的兴趣，养成自主阅读的良好习惯。

2）通过名著阅读丰富学生创作素材。阅读和写作之间的关系非常密切，因此初中生语文写作水平提升的前提就是增加阅读量，阅读会给学生提供源源不断的素材，通过阅读获取更多文学知识，积累更丰富和多样的作文素材。因此教师可以在写作教学过程中融入名著阅读活动，使学生掌握更多创作素材，进而使写作水平得以提高。名著数量众多，学生难以选择，对此教师可以推荐一些与课程相关性较大的名著，让学生利用课余时间阅读，并且引导学生将名著中经典或优秀的内容摘抄下来，以便于日后写作时引用。学生在名著阅读过程中，教师要对学生适当的引导，使学生能够对名著中的精华理解的更加透彻，能与作者从思想和情感上产生共鸣，进而使学生自身文学素养得到提升，使名著阅读在语文教学中的作用充分发挥出来。

3）引导初中生养成正确阅读方法。对于初中生来说，名著阅读并不是阅读结束就完成了，更重要的是通过对名著内容的理解，进而提升学生理解能力，提高阅读水平和写作水平，同时使个人文学素养得到提高。例如四大名著中的《水浒传》，初中生在阅读《水浒传》的过程中，教师要引导学生从客观角度来思考问题，对《水浒传》中的英雄好汉的行为与思想活动展开剖析，并与我国传统英雄主义观的标准进行对比，思考《水浒传》中对于人物的评价是否只是从积极角度出发，阅读完成后如何看到梁山好汉的结局。在学生完成名著阅读后让每位学生阐述自己的观点，以及对名著的理解，每一位学生思考问题的角度都不同，因此观点和解读也会存在差异，学生相互沟通和交流有利于对名著进一步理解，在完成名著阅读任务的同时，提高阅读水平，提升理解能力，同时在阅读、交流和反思的过程中思考能力也随之提升。

4）现代化教学手段融入到名著阅读教学中来。无论是中国名著还是世界名著，都是因为蕴含深远和丰富的文化内涵、民族精神或特殊的影响，因此才成为名著流传千百年。随着影视行业发展速度的加快，很多经典名著排成电视剧或者电影，教师可以通过视频截取方式使名著阅读教学方式更加丰富。教师要选择与名著内容贴合度最高的影视剧推荐给学生，让学生在课余时间观看，对故事情节有了整体上的掌握后，再对名著原著进行阅读，这样效果会更加理想。例如四大名著中的《西游记》，教师可以推荐学生观看1986年版的《西游记》，还可以选择其中经典的片段在课堂上播放，学生观看结束后，让学生对拍摄的《西游记》和原著比较，比较的过程引导学生思考，找到拍摄的作品和原著之间的区别，拍摄所做的改动效果是否更好，改动后能否将原著重要表达的情感充分体现出来。在学生比较、分析和讨论的过程中，对名著的理解会更加深刻，学生阅读兴趣也会提高。

5）教师制定名著阅读计划。教师为学生制定名著阅读计划，这样学生在名著阅读过程中就不会毫无头绪。首先，教师可以组织各种活动，例如“名著阅读讨论会”“班级阅读交流”“阅读评选活动”等，通过这些活动使名著阅读气氛更加活跃和积极；其次，学校图书馆要向学生全面开放，让学生可以随时借阅到相关书籍，不断积累阅读量和文学知识，提高阅读水平；最后，名著类型分为多种，有一些名著故事情节简单易懂，例如四大名著，但也有一些名著阅读难度大，对此，教师要制定计划，从易到难，让学生循序渐进的阅读，避免学生在刚开始阅读名著就因为生涩难懂而产生抵触心理。

3 结束语

综上所述，初中语文课堂中，名著阅读教学还存在很多不足之处，对此教师首先要重视名著阅读的重要作用，加强名著阅读在初中语文课堂中的开展力度，并保证名著阅读开展的有效性，使初中生阅读视野扩展，语文知识不断积累，锻炼学生的阅读能力、思考能力和创新力。通过名著阅读促使学生文学素质和水平不断提高，可以将积累的文学知识运用到写作中来，并且在作文创作中可以灵活的引用名著中经典内容，使作文水平得到提高。一方面，初中语文课堂中名著阅读教学开展的有效性得以保证，另一方面，学生阅读能力和写作水平都得到提高。