音乐教育专业学生支教论析
——以赣州师范高等专科学校为例

王 婷

（赣州师范高等专科学校音乐系，江西 赣州 341000）

1 引言

目前，由于各方面原因，偏远地区乡村音体美专业教师队伍配备仍是基础教育的短板。为改变这一现状，我省在原有中小学主干学科开展支教的基础上，从2017年秋季起，确定从江西师范大学等高校遴选音体美专业学生自愿到偏远农村小学开展支教活动。之后，每年一大批音体美大学生走进乡村中小学进行支教，受到当地政府、学校、学生以及家长的热烈欢迎，取得了很好的效果。赣州师范高等专科学校是一所以小学、幼儿园教师学历教育为主的公办全日制普通专科学校。它以“立足教师教育，服务基础教育”为办学理念，每年为赣南区域培养一大批师资力量。其中，学校开设三年制和“3+2”五年制音乐教育专业，旨在为小学、幼儿园和专业培训机构培养音乐专业教师和相关艺术人才。多年来，培养了一大批具有音乐教育专业基本素质和基础理论知识，具备较高音乐教育教学能力专业人才。近年来，音乐系积极响应省厅和学校号召，每年都遴选一批政治素质高、专业能力较强的学生到偏远乡村学校支教，取得丰硕成果。不仅给乡村学校带来紧缺的音体美教师资源，让乡村学生获得许多不曾有过的音乐感受和体验，也为支教学生收获了难得的职前教学阅历。

2 师范高专音乐专业学生支教存在的若干问题

赣州师专音乐专业学生深入偏远农村学校开展支教，对学生本身来说既是职前教学实践，也是一种身心、思想、意志等方面的历练。由于现在的大学生大多来自独生子女家庭，部分人家境优越，对于农村的工作和生活充满好奇和期待，但对其中的条件、环境的艰苦认识不够，因此，在支教过程中，存在这样那样的问题，这需要各方引起重视。

1）农村生活环境的适应与角色的转变问题。赣州师专三年制、五年制音乐专业学生年龄基本上在20周岁左右，除了部分来自农村的学生之外，来自城镇的学生，特别是来自独生子女家庭的学生对农村的生活认识不多、感受很少，原来的大学生活相对较为舒适、便利，而到偏远农村学校居住、生活后，对于居住环境、用水用电、购物、娱乐等反差太大，很多学生一下子感觉很难适应。这对他们的心理、教学带来一定的负面影响，适应农村的生活环境需要一个过程。同时，支教前，他们是学生，在支教过程中，他们是教师，这种角色的转变需要心理准备和时间过程。2）教学技能的问题。到学校支教，实质就是短期从教，就是充当教师的角色对农村学生进行教学以及各种辅导活动。支教前，赣州师专不论是三年制还是五年制的音乐专业学生，他们所获得的基本上音乐专业知识和音乐技能，除了支教前的短期培训外，对音乐实践教学和辅导知之甚少，甚至是从未参与。因此，需要提升支教学生的教学技能和心理素质。而且，尽管小学音乐教材比较简单，但大部分农村学校各类乐器配备不齐，这对支教学生的教学技能提出了更高的要求。3）支教团队管理问题。通常，每个支教团队是由各个学科的男女学生混合组成，在支教前，即使是本校同学，但彼此基本上是陌生的，即便经过短期的培训，彼此之间还是了解不多，当他们作为一个团队到乡村学校支教后，一方面在工作、生活中需要每一个学生自主管理，同时，也需要他们彼此的配合和合作。但由于每个支教学生彼此之间不够熟悉、不够了解，因此，在支教学生团队管理上存在一定的困难，在支教过程的组织和管理、跟踪、评估等方面会产生一系列的问题。

3 解决赣州师专音乐专业学生支教存在问题的对策

赣州师专开展音乐教育专业学生到农村学校支教工作，这不仅有助于农村学校学生的音乐教育教学、有助于农村学校“智力扶贫”和有助于高校人才培养。而且有助于支教学生身心、思想、意志和职前教学等方面的历练。因此，在学校党委领导下，赣州师专在2018年春季开始着手教育实习改革工作。以教育部2016年《关于加强师范生教育实践的意见》等文件为契机，提出逐步推进三元协同安排、集中实习等原则安排实习工作。经一年实施后，赣州师专先后出台《赣州师专学生实习管理办法（试行）》、《赣州师专校外实习安全管理办法》等文件以及规范性程序等。积极组织学生参与支教工作，同时，还搭建好平台、精心谋划，紧密跟踪，及时发现和处理学生支教过程中的各种困难和问题，确保学生安全、顺利地开展支教活动，并取得相应成效。

1）积极宣传，引领和遴选优秀学生参与。音体美师范学生到偏远农村学校支教是我省为促进高师院校音体美学生培养，助力农村学校艺术教育教学和满足农村学生艺术需求的一项重大教育举措。为此，赣州师范高等专科学校积极响应号召，每年在音体美学生中广泛发动宣传，引领和遴选优秀学生参与，鼓励他们要有“海到无边天作岸，山登绝顶我为峰”的凌云壮志，通过支教进一步充实自我，在支教中学有所获，学有所成。勉励支教学生要不忘初心，筑梦乡村，乐于奉献，为赣南教育多作贡献，为成为一名优秀的人民教师不断努力。近年来，赣州师范高等专科学校每年遴选一大批音乐专业学生深入赣南各县市偏远农村学校进行音乐学科教育教学和辅导等支教活动，期间，系部和学校领导不定期地前往支教学校看望、慰问支教学生，指导他们的支教活动，推动支教顺利开展。2）注重引导，强化培训，促进学生安心、认真支教。在开展支教活动前，一方面要对学生进行农村学校工作、生活环境的介绍，提前了解农村地区的交通闭塞，经济落后等现实状况，使得支教学生在心理上有所准备，便于日后的适应。另一方面，对支教学生进行支教意义的宣讲，让他们懂得自己的支教实践能带给农村孩子们生活、学习的积极影响，同时也锻炼自己，丰富认识阅历。正如一位支教学生所说“用自己的行动，带领孩子们唱歌、跳舞、绘画、踢球，让当地留守孩变得更阳光、更自信、更开朗，为孩子们播下了幸福的种子。”与此同时，要加强专业培训，提高支教能力。比如：师德师风教育，防范师德失范现象；了解乡村民俗文化，正确与当地百姓交往；树牢安全意识，提高自我保护能力；严格遵守所在学校的管理制度，遵纪守法；增强集体意识，互帮互助；增强专业教学技能和沟通、辅导能力等。3）加强支教团队管理和指导。支教团队是一个由支教学生组成的学生社团组织，但与学校其他社团组织相比，它的支教性、公益性，而且它离开母校，前往偏远乡村学校，这些使得学校对支教团队的管理需要有新的措施和必要的专业指导。比如：常规管理由学校学工、教务等部门以及相关系部直接负责，专业教学指导由各系部的专业教研室进行。学校和系部指派班主任、老师随时与支教学生进行联系；支教学校、当地政府、支教对象学校建立沟通协调机制，指导支教活动并帮助解决各类问题。同时，支教学校以及管理部门、系部要不定期地派人到支教学校进行跟踪、慰问和指导，等等。

4 结语

师范院校选派学生进行支教活动是一项政策性、公益性和教育性活动，它对支教学校、受教学校以及师生、支教学生都有重要的意义，需要支教学校、受教学校、支教学生做好充分准备，协力同心处理好支教过程中的各类困难和问题，促进支教活动的顺利、有效开展。