高中英语教学中如何落实核心素养

■吉林省长春希望高中 温丹萍

在高中英语学科教学中，要总结英语的高校教学模式，并且积极落实核心素养的教学目标，要注重学生听说读写综合能力的培养，并且关注学生德智体美劳综合素质的教育。高中英语教师要明确核心素养的组成内容，要在进行教学设计的过程中充分考虑到核心素养具体提出了哪些要求、在教学实践中要如何做，才能真正提高学生的核心素养。与其他学科不同，高中英语这门学科对学生进行核心素养的教育必然有其侧重点，我们要关注到这样的侧重点，并且积极引导学生在学科教学活动中进一步释放内在的学习主动性，挖掘学生的内在潜能，让学生带着主动积极的心态学习英语。核心素养的教育理念给高中英语教师提出了更多新的要求，笔者认为我们可以从以下这些方面来开展工作。

一、高中英语教师要注重学生语言能力的培养

核心素养的教育方针指引，教师要抓住学科教学中的主要矛盾，抓住这些重点内容才能进一步提升学科教学效果，也才能把主要精力放在提高学生的关键核心素养方面。对于英语这门语言类学科来说，学生的语言能力是一个不可分割的整体，培养学生的语言能力就是要让学生在整体的环境中去表达和学习。所以，在英语课堂教学过程中，学生的核心素养需要教师创设与语言表达紧密相关的生活场景和语言交流场景来作为培养学生语言表达能力的纽带和桥梁。学生语言能力的培养是一个漫长而复杂的过程，教师要主动地将教材的内容进行归纳和概括，给学生呈现出高效组织化的教学内容，让学生可以以一种条理清晰、逻辑分明的方式来接受教师所传递过来的知识和技能。英语本身是一门语言类的学科，语言传递着信息、承载着信息，语言本身可以看作一种媒介，教师要认识到学生只有认清英语学科的价值，以及认识到英语学科对于自己的意义，才能提升对学科学习的主动性。所以，培养学生语言的运用能力是非常关键的，教师要主动地为学生搭建出运用语言的环境氛围，给学生更多的语言环境刺激，才能调动他们在学习中的主动性。除此之外，英语学科的学习中有很多文化价值观的成分，学生对于这些核心内容会有非常直接的感知，会不由自主地联系自己以往的知识和经验提出一些疑问，这些都说明学生对英语学科所承载的信息产生了更加浓厚的兴趣。语言本身就是一种载体，我们要注重把握学生的兴趣，在培养学生对英语学科学习的兴趣以及语言综合运用能力方面彰显出英语作为一门语言的特色，让学生熟练地运用这个工具，或者虽然不够熟练，但是会主动积极地频繁运用这个工具。语言的学习本身就是一个日积月累的过程，学生要想获得综合语言能力的提高，必然需要经历这样一个过程。所以，高中英语教师要认识到这个特点，并且主动积极地把学生的学习兴趣调整到一个较高的水平，为学生设计出趣味性强、互动性强、实用性强的语言学习环境，这对于学生综合语言能力的提高有着极大的好处。

二、高中英语教师要注重将理论基础知识与实践相结合

正如前文所述，高中英语课堂上，英语是一种媒介，本身存在着信息，而这种信息中很多都是文化价值观的内容。高中英语教师要注重基础知识的学习以及实践相结合的学习，让学生感受到英语是一门工具类的学科，同时也要通过基础知识的掌握更好地熟练运用这门工具。在高中英语教学上，更重要的是加强文化渗透，要学习英语，也要先了解西方文化，要懂得每一个单词、每一篇课文产生的背景。很多高中生目前还处于青春期，他们在这个阶段由于身心经历了巨大变化，很容易在情绪方面出现巨大波动，尤其对于个人与他人和社会之间的关系，学生经常会感到困惑，所以作为教师也要从这些文化价值观的角度引导学生多做一些思辨。在高中阶段学生所学到的课文当中，有很多都是世界级的名著作品选集，对于学生而言，这些名著思想非常深刻，很多都是对当时的社会制度、人与人之间关系的批判和反思。高中英语教师要善于提出问题，让学生关注这些文化价值观的内容，并且让他们主动联系自身生活，实际去深入挖掘这些内涵。只有不断地激发学生在学习中的主动性和自觉性，才能让他们的社会责任感增强，才能让他们意识到文化对于人类繁衍传承的重要意义。所以对于高中英语教师的教学而言，核心素养的培养，也一定要抓住文化、抓住精神，这样才会更好地体现出英语语言的学科价值。

三、通过丰富的教学内容和灵活的教育形式，提高学生英语的综合素质

关注学生英语听说读写综合素质的培养，也抓住了核心素养思想的关键。对于英语学科教学而言，教学内容如果更加丰富、灵活，学生会有更多的兴趣，学习的感受也会更好。所以要创造更加具有灵活性、活泼、生动、互动性强的课堂，让学生感受到英语学科教学本身的特色，在学科的学习中真正有所收获。

其一，为了促进学生听说读写能力全面发展，教师安排的学科内容需要有一定的基础英语语法词汇内容，同时也要有文化价值观的内容，另外，也要涉及人类生产生活的各个方面、各个领域，极大丰富学生对语言工具性学科价值的认识，也通过个人兴趣向英语学科的转移，提高学生学习的积极性，培养学生听说读写能力的全面发展。所以，在课堂教学活动中，教师要精心准备材料，在提前备课的过程中考虑到学生的兴趣偏好，为学生选择那些更容易受到他们关注和喜欢的学习内容，这样才能进一步激发学生学习的主动性，更好地为学生的英语学习创造积极的条件。英语教师平时要广泛涉猎英语国家的文学作品、新闻消息等，这些内容非常鲜活，能够给学生传递出更具有时代特色和生活实际的信息，让他们通过英语打开一扇窗，了解更加广阔的世界。

其二，教师在教学中运用丰富多彩的教学内容和形式促进学生在更加丰富的情境中学习英语，直接有助于学生的英语综合运用能力发展，可以让他们把课堂上所学的内容非常自然地迁移到现实生活环境中。内容的丰富、形式的灵活，极大地模拟了现实生活的实际场景，对于学生知识的获取或举一反三有着直接好处。在教学中，教师要努力创造这样的情境条件，让学生的学习迁移能力增强，让他们能够直接把课堂上的所学应用到自己的生活实践中，从而帮助他们建立起与学科学习之间的联系，认识英语学习的意义。比如，在课堂上根据主题组织角色扮演对话练习，让学生都能积极地参与进去，只有多说、多练，他们的综合语言应用能力才能越来越强。

其三，传统的以教师为中心的课堂讲授方法在传播一些高度凝结化、系统化、改革化的知识方面具有显著优势，但是涉及语言运用能力的培养，教师就需要多采用一些灵活的方式来进行教学。近年来，在建构主义学习理论的推动下，一些新的教学方法被广泛地应用到教学实践中，我们要积极主动地学习其中的经验，有效地运用到自己的教学中。高中英语教师要适当运用合作学习等方式，让学生有运用英语的机会，合作学习、个人独立学习、情境练习等都可以直接促进学生主动运用英语，所以要创造这样的学习条件，丰富学习形式，学生会自然地适应这样的学习要求，从而提高自己的综合英语素质。

四、用创新引领高中英语教学实践，培养学生的英语综合素养

在英语核心素养理念的指导下，教师要有创新精神和实际行动，用创新引领高中英语教学实践工作，让学生在丰富多彩的教学实践中培养兴趣、保持兴趣，提高自我效能。英语教学课堂应该是学生的认知水平和情感表达共同交织的课堂。一方面，学生的认知水平影响着学生情感态度的形成和发展；另一方面，情感态度又对学生的认知能力起到强化和促进作用。它们二者相互联系，相互制约，所以教师要充分挖掘课堂内在潜力，启发学生的认知活动，让教学过程变成一个既是学习知识、学习技能的过程，也是一个学生情感态度价值观不断形成的过程，所以要在情感上使学生有共鸣，在认知上产生相互激发和碰撞。教师要有充分的备课工作作为前提，要有广泛的资料收集作为基础，只有这样，才能让课堂内容更加生动活泼，才能真正抓住学生的好奇心，满足学生的求知欲。高中阶段学生的思维逻辑性强、抽象性强，思想变得越来越深刻，所以英语教学的内容也不能浮于表面，还要在内容的抽象性、概括性方面多下一些功夫，只有这样才能真正符合学生这一阶段的学习特点。

总之，在高中英语的学科教学活动中，教师要善于抓住学生这一中心来开展工作，明确核心素养的组成内容，让学生的听说读写综合能力得到培养，并且要善于发挥英语学科的道德教育优势，对学生进行思想道德教育和心理健康教育，让学生能够通过课堂上的学习得到综合的素质教育熏陶和影响。身为高中英语教师，也要树立终身学习的理念，不断提高自己的专业素养，从而为学生构建出更加精彩的英语课堂，也能让学生从教师身上汲取积极向上的力量，不断提高学生学习的主动性，提高学生的成就动机和主动学习动机，让学生真正成为英语学习的主人。