英美文学中批判性思维与改善学生思维品质的研究

刘新茂

摘 要：近些年来，我国的现代化社会建设进程不断推进，社会对于高校教育提出了更高的要求，高校中有必要培养学生较强的批判性思维、改善和优化学生的思维品质。此背景下的高校英美文学课程作为思辨性要求较高的专业课程之一，对于培养学生的批判性思维有着重要的作用。本文对英美文学目前的教学困境进行了探讨，详细分析了英美文学中批判性思维与改善学生思维品质的教学措施。

关键词：英美文学;批判性思维;思维;品质

前言：批判性思维在很大程度上直接影响着一门课程的最终教学效果，学生的思辨能力以及教师的批判性思维教学方法之间密切相关。英美文学课程教学活动中，教师应以培养学生的批判性思维为切入点，改善学生的思维品质，使其真正掌握有效的学习方法，学会思考。在理解书本内涵的基础之上、加强对书本知识的有效利用，掌握运用批判性思维进行深入思考和知识探索的的方法，为未来的学习和发展夯实基础。

一、英美文学的教学困境分析

英美文学课程是高校英语专业中的重点课程之一，作为英语语言文学专业学生的必修课，对于培养学生的阅读能力、理解能力、欣赏英语文学原著的能力有着重要的作用。在英美文学课程教学活动中，应帮助学生掌握文学批评的基本知识和方法技巧，通过对英美文学的阅读和分析，提高学生的语言基本技能水平，帮助学生了解和探索西方的文学及文化。但是根据现阶段我国的英美文学教育现状进行分析发现，国内的高校对于英美文学课程的重要性认知不足，忽视了高校的英美文学课程教学改革。针对英美文学课程的理论和实践教学创新、仍旧存在较大的发展空间，英美文学教学课程中忽视了对学生特点的关注，导致学生的主体地位被忽视，缺少对批判性思维的有效培养。学生对于英美文学课程的学习仅仅停留于形式表面，对文学作品的旨趣无法形成更深入的探索和欣赏，教师对学生阅读和批评英美文学作品的思辨眼光缺少切实有效的培养措施，学生无法真正感受到英美文学的艺术魅力。教师仍旧受到应试教育理念的影响，采取知识灌输的教育方式，此背景下的高校英美文学教学中，有必要积极加强对学生批判性思维的培养，改善和优化学生的思维品质，制定切实可行的教学措施。

二、英美文学中批判性思维与改善学生思维品质的教学措施

（一）明确课堂教学的目标

教育体制不断改革的全新时代背景下，高校的英美文学教学应首先从明确课堂教学的目标着手，加强对学生批判性思维的有效培养，明确课程总体教学目标的基础上，清晰确定课堂的教学目标。掌握英美文学课程教学核心重点，将不同阶段的课程目标划分出来，避免疏漏纲要上的内容、导致教学失误。明确课堂教学的目标主线，让学生紧跟教师的授课思路，明确整堂课的学习重点，提高英美文学课程的教学质量和教学效率。打破原有的英美文学教学观念，让学生不再受简单的语言练习限制，不仅仅是为了应试课程而学习，而是在英美文学课程的教学活动中，加强对自身语言理解力和批判性思维的有效锻炼。培养学生良好的思维品质，真正将素质教育落实到具体的英美文学课堂教学活动中，提高学生的英美文学综合素养水平[1]。

（二）采取多样化的方法展开教学活动

和其它学科相比，高校的英美文学教学活动是文学学科，其感性特征更加明显，并且呈现出了多元化的特征，同时体现了文学作品自身的特质。因此英美文学教学活动应打破原有的单一、强制性的教学方法，结合批判性思维的培养目标，对教学方法进行更进一步的探索和研究，采取多样化的教学方法展开英美文学教学活动。在不同的教学文本中，帮助学生找到合适的思辨基础，针对诗歌、小说、戏剧等不同类作品，应采取不同的理解角度、批评方式和赏析方法，保证不同的教学方法均能够符合各个文类的特性。由于英美文学的涉及面十分广泛，因此在思考英美文学问题时，应加强对所在领域内相关知识的研究，掌握不同英美文学作品的文类和特性，以此强化学生的批判性思维技能，提高英美文学中学培养学生批判性思维品质的教学效率。

（三）结合实际鼓励学生深入思考

文学作品中凝练了人类的经验和智慧，高校的英美文学教学活动中，培养学生的批判性思维需要真正实现理论和实际的相关联，让学生结合课外的实际生活经历，对英美文学课程内容形成更深刻的理解。大力鼓励学生积极、自主的思考，将批判性思维技巧对英美文学学习的重要性深植于学生的脑海当中。在学习英美文学课程的开端即加强对批判性思维的有效培养，引导学生积极加入到对英美文学作品的思考和探究中来，由此运用自身的批判性思维对文本形成更深刻的理解，养成良好的批判性思维习惯，完善学生的思维品质。由于高校学生的社会经验并不十分丰富，因此在教学活动中教师可以结合学生的生活实际，让学生用批判的眼光挖掘和理解文本内容。以“鲁宾逊漂流记”这一课程的赏析教学为例，教师可以结合野外生存记录片，对照鲁宾逊在孤岛上求生的内容，让学生对鲁宾逊的孤岛求生知识技能进行分析，激发学生更深刻的思考，实现理论和实际的相连接，提高学生的批判性思维品质[2]。

（四）丰富和优化教学资源

英美文学教学活动中，有必要充分挖掘和利用丰富的教学资源，培养学生的批判性思维，提高学生的思维品质水平。教学中应对现代化的教学资源进行整合和分析，对教学课堂的内容展开优化和创新探索，教师要注重结合史料材料，优化教学内容的设计效果，将学生在课堂上的主体地位充分的展现出来。由于我国的英美文学教材资源较多，其中涉及到繁多的种类，并且教材的品质参差不齐，尤其是在网络技术快速发展的今天，网络上的教学资源愈发丰富，更是难以掌控英美文学教材资源的整体质量。因此高校的英美文学教材内容和教学资源的挖掘与运用，要将时代的特点融入其中，结合学生的个体差异和智能差异，选择丰富、优质的教学资源内容，对学生展开高效的英美文学教学活动。根据学生的多元智能学习需求，提高备课环节的有效性，收集素材，将有价值的教学资源运用到英美文学文本的方案设计中，加强对学生学习兴趣和热情的培养，融入批判性思维的资源内容，提高课堂教学的整体质量。

（五）优化评价方式

传统的高校英美文学课程教学模式下，评价方式以期末考试的考核方式为主，这样的方式下只能对学生的学习结果进行片面评估，而忽视了学生学习过程中各方面能力的有效培养。此背景下的英美文学课程教学活动有必要从多个角度构建起完善的评价体系，丰富评价内容和评价方式，打破传统的考试成绩的评价机制。例如，由学生自己选择考试形式，强调考试和评价机制的开放性，学生可以选择辩论节目、配音活动、表演、比赛等，让学生大胆的尝试英美文学内容上的创新，运用课本知识，将使自身的综合素养得到有效的锻炼。将批判性思维品质作为重要的考核指标，强化学生的英语应用能力、对英美文学内容的掌握能力和批判性思维品质。

结论：综上所述，英美文学课程的教育教学活动中，有必要对学生的批判性思维加强关注，致力于培养学生较强的批判性思维品质，提高学生对批判性思维技巧的掌握。经济全球化的时代背景下，社会对于青年人才的要求越来越高，高校作为人才培养的重要阵地，应在英美文学课程中将原有的感性本质特色保留，同时运用英美文学课程的客观理性说服力，实现批判性思维和英美文学课程的有机结合，加强对人才综合素質的有效培养，推动其未来更好的成长和发展。

参考文献：

[1]周莉丽.英美文学教育教学路径探索[J].食品研究与开发，2020，41（20）：235-236.

[2]刘亚波.高校英美文学教学中人文思想的渗透分析[J].陕西教育（高教），2020（10）：6-7.

（徐州工程学院  221008）