项目教学法在高职电子专业教学中的应用

喻奎达

摘 要：我国高度重视教育发展，并通过教育改革推动教育的现代化发展，实现教育强国。高职院校作为教育体系中的重要一环，越来越多的高职院校均遵循“立足本来、服务外来，展望未来”的办学理念。《电子技术》作为高职院校较多专业开设的一门课程，其较多知识点不易理解，造成学生学习兴趣低，教学效果不理想。本文研究项目教学法在高职电子专业教学中的应用，便于提高高职《电子技术》课程教学效果。

关键词：项目教学法;高职电子专业教学;应用要点

引言

近年来，随着社会经济高速发展，电力电子技术的应用也越来越广泛。高职院校作为电力电子技术人才培养基地，为社会经济发展提供高水平、高能力的电力专业人才资源是其重要职责。然而，由于电力电子技术内容涉及面广、实践性强，且教材改革相对滞后、课程内容缺乏深度等多方面原因，电力电子教学效果不甚理想，嚴重制约学生工程实践能力的培养和提升。

1项目教学法内涵

项目教学法是依托项目为基础的教学模式，具有较强的实践性特点，充分体现了理论应用的相关问题，并配合实际项目的参与处理，促使学生自身综合实践能力得到有效提升。它以整个或多个小项目为主线，将理论和实践结合在一起，重新定义了教师和学生角色，使得学生从被动学习模式转化成了自主探究、主动参与、团队合作模式，充分发挥学生主观能动性，实现了学生从“要我学”到“我要学”的学习角色转变，实现了理论和实践的统一。在一个个的项目中，学生除了学习到了扎实的理论知识，也锤炼了高超的专业实践技能，同时在小组合作和协作过程中获得人际交往、工作分配等技能。通过一个个项目的实现，学生获得成就感，根据相关心理学知识理论，它将进一步激发学生学习的乐趣，促进学生进一步自主学习、发现问题、寻找方法、验证方法、解决问题、总结方法，这样进一步加强学生“工程思维”和“职业能力”方面的锻炼，而这正是成为高素质技能人才的必备条件。

2项目教学法在高职电子专业教学中的应用

2.1引入案例教学法

电子专业对学生的实践要求比较高，高职教师在教学中需要重视学生自身的感受，进而更好地引导学生，通过引入案例让学生明白学习的目的。电子专业教师在课堂上适当地引入案例，能够帮助学生理解学习内容，可以更准确地表达教学的重点，学生也能够养成自主学习的习惯。高职电子专业教师可根据校园特色和课程内容，寻找一些与学生生活更贴合的实际案例，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，有效解决教学中的不足，改善课堂氛围。在电子专业教学中，教师可让学生自行搜索一些案例资料，学生能够养成自己解决问题的观念。再让学生分组完成学习任务，在这个过程中，学生通过讨论各自发表建议，利用自身的优势去完成学习任务，可以锻炼学生实践能力，让学生更深刻地了解电子专业相关的知识内容。鼓励学生自己找案例，激发学生的学习兴趣，教师在课堂上再加以引导，让学生参与到电子专业案例教学的过程中，有助于提高教学质量。

2.2行理论与实践一体化教学

考虑到常规教学中轻视实践，影响到具体教学效果，需要注重理论-实践一体化教学，理论教学中穿插实践教学，平均每周至少有2次实践教学环节，可以以教材中的重点实验为突破点。定期进行电子技术实践应用技能比赛，提高学生应用能力，激发其学习兴趣。也可以通过常用的仿真软件完善实验内容，比如Saber、Pscad、Matlab、Proteus等，让学生通过仿真软件模拟交流调压电路、直流斩波、整流电路等，通过理论与实践相结合，帮助学生提高运用能力。

2.3建立网络教学平台

在“互联网+”背景下，高职应建立电子专业专业网络教学平台，充分发挥技术优势，丰富电子专业教学方法，为学生提供更加良好的学习环境。构建良好的网络教学平台，能够带动电子专业教学的现代化进程，让学生随时获取有效的学习资源，满足学生的学习需求。在高职重要的转型时期，应该充分站在“互联网+”发展势头上思考问题，积极构建并优化电子专业教学网络平台，丰富教学内容，在网络平台上及时发布学习的课程内容、拓展练习等，实现资源的共享。通过建立网络教学平台，为学生提供更方便的学习服务，学生可以在网络平台上询问教师问题，教师能够在第一时间为学生解答，学生还可以在网络平台上下载学习资料，不断拓展自身的知识范围。

3提高项目教学法在高职电子技术教学中的应用效果的策略

在高职电子技术教学过程中，要想提高项目教学法的应用程度，就需要相关教师将教学项目合理性的提升重视起来，基于此，教师可以立足于高职电子技术课程的实际情况，结合学生对电子技术课程知识的掌握程度，选择切实有效的教学项目，为学生职业能力以及问题意识的提升奠定坚实的根基。除此之外，还需教师思考自己选择的教学内容是否符合学生的认知特点。对于高职电子技术专业的新生来讲，他们的学习基础较为薄弱，并且他们对当下市场发展趋势还没有一个清楚的认知。所以，教师可以将电子市场调查作为教学项目的首个组成部分，提高学生对市场电子产品功能、价格等方面的认知，为学生日后的电子技术学习打基础。之后，教师可以分层次的给学生“灌输”电子技术知识，待学生有了一定的进步后，教师就可以将精力和时间放在实践性较强的教学项目的设计上面，以此提高学生的综合能力。最后，为了提高电子技术专业学生日后适应社会的能力，高职教师就应立足于当下电子技术的发展趋势，结合电子技术课程的特点，制定合理性较高、实效性较强的教学项目。

结束语

在高等职业教育扩招背景下，学生的来源和素质更加呈现多样化。项目教学法可以快速地在“学生和工人”、“学业和职业”之间建立快速通道，除了可以更加有针对性地培养学生的理论技能和实际操作能力之外，还可以进一步锻炼“工程师思维”和“职业思维”，从而为高素质技能人才的培养打下基础。

参考文献：

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[2]宋慧.项目教学法在数控加工实训中的应用[J].科学与财富，2018（33）：241.

[3]张洋.高职院校《模拟电子技术》课程改革探索———以福建信息职业技术学院为例[J].职业技术教育，2020（5）：27-30.

（重庆工贸职业技术学院   408000）