“1＋X”证书制度对高职会计人才培养的影响

朱荟中

随着“大智移云”等信息技术的迅速发展，目前企业的基础财务工作已基本实现智能化。因此相较于基础的财务核算工作而言，企业对财务人员的财务分析，财务管理和财务决策能力有了更高的要求。财务工作如何配合业务发展的需要，并且为实现企业财富最大化提供支持，成为许多企业关注的焦点。现阶段高职院校对会计专业学生的能力培养与企业对于财务人员的能力要求之间的差距也渐渐显现，为了更加清晰地界定职业教育，并满足企业对专业人才的能力需求，国务院于2019年发布了《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教二十条”），文件明确指出在职业院校中试点“学历证书+若干职业技能等级证书”即“1+X”证书制度，这一文件发布为高职院校培养符合社会需要的会计人才指明新的方向，为提高职业教育的质量和高职院校会计专业学生的实操能力提供了指引。因此，探究“1+X”证书制度对高职院校会计专业人才培养的影响，具有一定的现实意义。

一、目前高职院校会计专业人才培养的现状

1.对培养学生全面的会计能力缺乏重视

目前高职院校在培养会计专业人才的时候，对其能力要求不够全面，更多的还是强调会计理论和基础核算，而对会计实操能力没有进行足够的训练和考核。基于信息技术的迅猛发展，会计工作的职能从强调基础核算逐渐过渡到强调财务管理。李定清学者将卓越会计人才的培养目标定位为“四型”，即应用型、复合型、管理型和创新型，同时把国际视野、能力本位、实践教学和创新发展这四项能力作为基本理念。但是现阶段高职院校依旧较为重视传统的财务会计核算类课程，而对更能为企业创造价值的管理会计，税务会计，会计实操等课程的重视不够，导致会计专业学生的基础核算能力较强，但是涉及到进一步的财务分析和决策时，便无所适从。

2.缺乏跨学科的综合性能力培养过程

高职院校强调对学生专业技能的培养，但是其在培养会计人才的时候大多是更强调培养学生会计专业的知识，忽视了学科群、跨学科知识的交叉融合能力的培养，比如财务和金融、经济、管理学科的交互学习。财务是一种技能也是一种手段，财务工作最终还是为了企业的业务发展服务，为实现企业价值的增加服务，因此企业的财务工作并非孤立存在，其要与业务保持紧密结合，这就意味着财务要紧跟当前的经济形势，在必要的时候合理运用相关工具，配合相关的管理制度，实现财务工作的最大化价值。这些定位，要求会计人员具备能够为企业创造核心价值的卓越管理能力。另外，现阶段高职院校主要是培养学生国内会计业务的处理能力，对于国际化业务的处理能力不够重视，然而现实情况是很多企业都已经存在国际化业务，如何使得财务工作符合国际化要求，帮助企业管理跨境业务，这同样也是迫切需要解決的问题。

3.缺乏双师型教师

高职院校教师的理论基础深厚扎实，但是随着“大智移云”等信息技术的发展，现实的财务工作需要融入非常多的智能化手段和工具，这对教师的能力有了更高的要求，理论知识的丰厚储备已经无法满足会计人才能力培养的新要求。再者，许多高职院校教师都是毕业以后直接进入高校教书，也就是所谓的从“高校到高校”的发展路径，缺乏一定的企业实践经验，无法将会计理论与实际会计工作更好地在课堂融合，进而传授给学生，即使是会计实训课程的讲授也是基于仿真模拟操作，而不是基于实际业务的操作，导致实践课程对于学生技能的培养也不够充分。

二、1+X证书制度对现有高职院校会计人才培养的挑战

1.对学生培养目标的挑战

目前高职院校在会计专业学生的培养过程中，一般设置两类课程：理论课程和实训课程。在具体的教学过程中，学生常常觉得专业理论课程较为乏味，而对实训课程更加有兴趣。但是实训课程不仅缺乏足够的实践性，也缺乏合适的考核标准，继而无法充分发挥其重要作用。“1+X”证书制度强调专业技能和学历教育具有同等重要的地位，这就要求高职院校对会计专业人才的培养要以就业为导向，以会计职业技能培养为重点，并大力培养学生的应用型实操技能。目前企业对技能型人才的需求也在不断增加，如何向社会输送符合要求的会计技能型人才，提高学生的就业竞争力，这对高职院校确定新时期会计专业学生的培养目标形成了一定的挑战。

2.对教师财务实操能力的挑战

目前，高职院校师资力量薄弱是较为突出的问题，教师队伍中具有博士学历或具有企业工作经验的人才较少，部分教师在指导学生实操练习的时候较为吃力。随着“大智移云”的发展，很多的先进技术已经融入实际财务工作中；随着“1+X证书”制度推广的需求，各类财务领域的“X证书”对应的操作系统层出不穷，这些都对授课教师的财会实操能力提出了挑战，授课教师需要先转变身份，成为“X证书”的学习者，接着再通过自己的思考和总结，将“X证书”的内容转变成可以融入课堂教学的内容，这需要任课教师调整授课方式和思维方式，将现阶段企业对财务人员能力的真实需求与教学工作进行结合，在课堂教学上引导学生做出改变，进而培养企业真正需要的具备一定知识能力和技能的财务人才。

三、1+X证书背景下高职院校会计人才培养的路径初探

1.重视学生财务分析和决策能力的培养

为了符合“1+X证书”制度对于学生能力的要求，结合财务领域“X证书”轻核算、重分析的教学内容，高职院校应当调整教学重点，重视培养过程中的财务实操能力和财务分析管理能力，同时对学生的考核应当从单一的理论试卷考核转变为多维度、全过程的综合考核，以培养具备卓越会计能力并契合会计实务工作的人才为目标。在教学过程中重视提升会计专业学生的财务分析管理能力，在设计课程体系的时候，增加财务分析类课程，增加数据处理和分析类课程，提升会计专业学生的综合实践能力。

2.大力提升教师队伍的能力

高职院校需要充分结合“X证书”的内容要求和发展方向，利用“大智移云”等现代化手段积极创新教学模式。任课教师要充分利用多媒体手段、网络技术等先进教学方式，丰富会计课堂的层次性。同时也要运用先进的教学理念和教学模式，将“X证书”对学生的技能要求融入课堂，深入浅出地将实操技能和理论知识结合。更重要的是，高职院校应当积极构建会计专业的双师型教学团队，大力丰富教学内容并着重提升教学效果。此外，高职院校的会计教师应当密切关注会计领域的发展方向和前沿动态，并积极参与不同类型的企业运营活动，通过实践经验的累积，不断丰富真实的教学案例。高职院校还可以大力引进会计行业的优秀人才作为实训课程指导教师，为教师队伍注入新鲜血液。

3.调整修订人才培养方案，实现课证融通

基于智能技术的发展和完善，目前企业的会计核算工作基本都可以依赖智能化财务软件完成，会计人员通过人为判断进行做账的情况越来越少，鉴于这样的情形，传统的以财务核算为主的会计工作已渐渐转变成以管理会计和财务管理为主的工作。财务领域的“X证书”也反映了这一变化，许多的“X证书”操作系统可以自动识别发票进而生成凭证，同时生成当月的税务数据，财务人员的工作从繁重的核算中解脱，转向核对和分析业务数据。因此，高职院校在明确培养什么样的会计人才时，一定要紧随时代的变化，明确现阶段社会对财务人员的能力要求，进而重新确定人才培养的目标，再调整更新人才培养方案。

4.深化校企合作

“X证书”明显具有开发企业的特性，每一类证书都有不同的侧重。通过校企合作，让企业将相关的业务实践工作经验与学校的课堂专业教学相结合，可以强化培养“X证书”所要求的会计技能。另外，校企之间可以共同组建相关的实训基地，还原企业真实的工作环境，让学生身临其境地感受会计实务工作，把学习到的会计理论知识运用到实际操作中，逐步掌握“X证书”的技能要求。高职院校也可以和企业共享师资，让企业导师大力参与，指导学生毕业设计和实习实践活动；同时高职院校教师也可以多走进企业，提高实务认识。高职院校应当尽可能地与走在会计行业最前沿的企业合作，提高学生顶岗实习的质量，使学生可以充分地实践会计知识并掌握一体化的会计工作流程和方法。“X证书”也可以结合现代学徒制，通过将企业的新技术、新规范融入会计专业教学中，强化学生实操能力，实现高校和企业协同培养符合社会要求的会计专业人才。

（本文作者单位：江苏经贸职业技术学院会计学院）