园林植物景观规划设计课程教学改革实践

梁天凤

摘 要：作为风景园林的主干课程之一，植物景观的实用性、综合性都非常的强。但是在开展景观规划课程的教学活动中可以发现，很多学生对课程缺乏理解，不能将理论知识很好地运用到实践中，因此，对这门课进行改革实践至关重要。这篇文章首选介绍了在园林植物景观设计课程中进行实践教学的必要性，随后分析在课程教学中存在的不足，并给出了实现课程实践改革的具体举措。

关键词：植物景观规划：课程教学：改革实践：具体举措

随着时代的发展，各个城市对绿化越来越重视，这也使园林植物景观设计这门课变得越来越重要。目前，很多学校都开设了与之相关的课程，但是教学效果整体欠佳，无法满足社会发展的需要。因此，需要对其进行改革，运用科学先进的教学理念实现理论课程与实践的相统一。

一、在开展园林植物景观设计的教学活动中进行实践教学的必要性

（一）是理论知识进行延伸的需要

当学生掌握基本的理论知识后，只有将这些知识运用到工程项目中，才能使他们更加深刻的体会到植物造景中的科学性，才能真正的实现“学以致用”。例如，在学习在学习水体与不同植物群落之间的搭配方式时，只有借助工程的实践，才能增加学生们的设计经验。因此，将实践教学落实到这门课的教学过程中至关重要，能够实现理论与实践的相统一，提高学生的专业知识素养，提高学生的综合能力[1]。

（二）实现学科背景的多元化

实践教学不仅能提高学生的综合能力，还符合学科背景多元化发展的需要。不同学校对这门课程的侧重点不同，学科背景也不同，从整体上，呈现“百花齐放”这一格局。例如，南京农业大学将这门课与园艺学紧密结合，重点培养这门学科的设计与实践能力，致力于打造特色学科。

（三）能够提高学生的感知水平、创造水平

风景园林能够使人民的居住环境变得更加美好，因此，对从业者的感知能力、创造能力要求比较高。在我国应试教育的这个大背景下，虽然很多学生的逻辑思维能力比较强，但是他们的主观感受能力欠佳。作为这个专业的一名学生，不仅要有足够的基础知识储备量，还要不断提高自己的感知水平创造水平，实践教学就是一个很好的方式，通过实践应用，能够不断开阔学生的思维，提高他们的审美，帮助他们拥有更高的职业素养。

二、在当前教学活动的开展过程中存在的问题

（一）课程之间缺乏联系

通过相关的调查可以发现，大多数大学这门课安排的课程并不合理，课程之间缺乏联系，不利于学生的深入理解。例如有的大学在大三第一学期以风景园林规划设计作为先行课，以园林规划设计作为专业课，但是作为基础课程的园林植物学却安排在大二上学期，这几门课的相隔时间过长，不利于学生对先前基礎内容的巩固，更不利于植物景观规划设计教学活动开展，因为植物景观规划设计的综合性很强，对各个学科的基础内容的掌握情况的要求比较高。由于课程之间的缺乏联系，对学生的学业压力比较大，很难真正的掌握基础知识，从而造成学而不精，更别提将理论运用到实践中[2]。

（二）教学方式单一枯燥，无法人才的需求

与其他的课程不同，这门课与生活的相关性比较强，教师可以通过一些生活的实例来进行教学，指导学生更好地进行植物群落搭配，从而使理论知识得到深化，帮助学生更好地理解理论知识。但是在实际的教学中，很多教师依旧沿用以往的教学方式，对基础知识进行一味的讲解，忽略对了学生实践能力的培养。教学方式的单一枯燥，使学生的专业技能只能停留在理论知识上，无法提高自身的实践能力，达不到市场对人才的标准需求。

（三）实践场地达不到要求

相关的研究表明，仅仅有很少的一部分高校配备了实践场地，因此只有少部分的学生能够真正的参与实践设计活动，有的学校虽然配备了实践场地，但是实践场地内的植物景观的代表性不够鲜明，不利于实践教学活动的开展。虽然中高档小区的园林设计比较强，观赏价值比较高，但是这些小区大多数不对外开放，上述的这些情况，都造成了学生实践的重重困难。

三、在园林植物景观规划设计课程进行教学改革实践的具体举措

（一）对教学内容进行合理安排

正如老话所说“学以致用”，应用的前提是“学”，因此，在对课程进行教学改革实践的同时，要注重对学生理论知识的培养，只有拥有足够的理论知识的储备量，才能使学生在实践过程中发挥出更高的水平。因此，首先对理论学习内容进行合理的设置，随后对实践教学内容进行合理的安排，实践教学内容分为可两个部分，第一部分是课程设计，借助课程设计的学习，培养学生的制图能力、方案设计能力，特别需要注意的是培养学生在不同环境下的园林设计能力，帮助他们因地制宜开展设计工作。第二部分是实地调研，这个部分主要是通过实地考察培养学生的鉴赏能力，真正的做到理论与实践的相统一[3]。

（二）借助图文开展教学活动

园林设计对学生的直观表达能力要求比较高，因此，在园林设计教学活动的开展过程中，教师可以将优秀的设计案例引入课堂中，使学生们能够更加直观的理解这些设计内容，从而对学生的创作产生潜移默化的影响，提高他们的直观表达能力。同时，教师要注重对学生图面表现能力的培养，使他们能够把内心想象的效果完美的呈现出来。

（三）对实践基地进行不断完善

园林设计的实践要求比较高，因此建立一个完善的实践基地对学生来说至关重要。通过实践基地的完善，能够为他们实践活动的开展提供场所。首先，学校要选择有代表性的场地作为实践场所，完善实践基地的设施，以便学生更好地开展实践活动。其次，在实践活动的开展过程中，要注意融入地方特色，因为，园林设计最终是为园林市场服务的，每个城市的园林市场都有自己的特点，因此，将地方特色融入实践非常的有必要。

随着各个城市对城市绿化的愈加重视，园林设计变得越来越重要。园林设计的实践要求比较高，因此对课程进行教学改革实践非常的有必要，教师要注重对学生理论知识的培养，只有拥有足够的理论知识的储备量，才能使学生在实践过程中发挥出更高的水平。同时学校要对实践基地进行完善，为他们实践活动的开展提供场所，只有这样，才能促进学生更好地发展[4]。

参考文献：

[1]康秀琴，郑文俊.园林植物景观规划设计课程教学改革实践[J].黑龙江农业科学，2020（02）：121-124.

[2]文斌，赵梓娟，曹琼文.“园林植物景观设计”课程实践教学改革的探索——以湖南农业大学为例[J].中国林业教育，2019，37（03）：55-59.

[3]杨帆.园林植物景观设计实践教学研究[J].教育现代化，2019，6（38）：134-135.

[4]彭鑫.园林植物景观设计实践教学改革初探[J].课程教育研究，2018（38）：249-250.