高职英语教学中任务型教学模式的整合运用分析

王志鸿

摘 要：当今，在我国政府和教育系统大力提倡发展职业英语教学的大环境下，我国众多高职院校对于专业课的教育内容不断提高重视程度。在英语教学方面，无论从课堂设置还是在教学课时上，都日趋扩大了教育规模。就英语这门学科来说，作为高职院校在教学过程中的基础课程，对于英语知识基础掌握程度较差的高职学生来说，学习起来具有一定的困难性。所以，高职英语教师就要结合任务型教学模式，通过采取相应的科学的策略和方法来提升高职学生的英语学习水平。此外，教育工作者也要进一步的优化高职院校的英语学习路径，结合当前高职院校英语教学目标与内容，在实际的英语教学过程中，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，通过对学生开展小组式的学习来更好的提升英语课堂质量，加强学生的学习兴趣。基于此背景，作者希望通过对这一领域的研究，对相关高职英语教育工作者提供一定帮助。

关键词：高职英语;任务型教学;教学整合;分析

当今，随着教育部对新课标的不断改革和创新，在我国现阶段不同级别的学校对于自身课程教育内容均进行了改善和创新。就当前高职院校英语教学来说，最终的教学目的是为社会培养技术型人才，而如何能针对这一目标来提升高职英语的教学内容，帮助学生在听、说、读、写等实际工作场景中熟练的应用英语，是目前教学过程中的难点。所以，将任务型教學模式在当今高职英语教学过程中进行全面的推行，也具有一定的教学价值。通过这种教学方式，不仅能提高高职学生的英语知识储备，同时也能让学生更好的培养成主动学习英语的习惯。据相关调查资料表明，目前在我国的大多数高职院校中，学生在校园英语课堂的学习模式主要是应试授课法，以测试成绩为最终教学导向，这种学习法虽然能够在短时间内提高学生的英语测试分数和单词积累量，但是在实际的口语交际场合对英文的灵活使用度却达不到应有的效果。在任务型教学模式中，相比于传统教学方式，教师更强调对学生英语实际使用能力的教学，在学习过程中以学生为主导，教师为辅助，这样一来能够更好的解决高职学生在步入社会过程中的实际英语表达和使用能力，最终提高高职英语学生的英语使用水平。

一、当今我国高职院校英语教学现状

目前，随着全球一体化趋势的快速推进以及我国经济的飞速发展，我国各行各业对于英语的使用频率和使用频率也在逐渐的增加，这也侧面的表明了英语交际能力在当今社会的重要性。就高职院校的英语教学来说，由于此类院校更注重培养学生对于技术的实际使用能力，所以在英语教学过程中，也注意培养学生对实际英语使用方面的教学，进而满足不同社会领域的需求。在目前新课标的要求下，教育系统明确的表示，“高职英语教学的最终目标是要培养学生扎实的语言能力，同时也要丰富学生英语的语言技能。在当今新时代的背景下，英语教学要呈现出现代化和创新化的趋势，与国际接轨，在教学过程中全面的培养学生的英文表达能力及写作能力[1]。”

此外，在实际的高职英语的课堂教学过程中，教师也要丰富课堂的教学内容，使教学内容更加生动化、趣味化，更好的吸引学生主动进行学习，避免在课堂中出现“一言堂”和“填鸭式”的教学。就当今高职院校英语模式的教学来看，大部分院校的主要模式为以教师为主导，学生处于被动听课的学习现状，教师在课堂中主要通过讲解单词语法等内容来提高学生的答题能力，却忽略了实际的英语交流能力。受传统应试教育思维的影响，这种英语教学思路在很多高职院校中根深蒂固。不过，近些年很多高职院校在新课标的要求下，已经开始对课堂教学内容进行改变，从实际的教学能力入手，以学生的英语实用能力为主导方式，通过引进相关优秀教师来更新教学理念，结合信息化手段来帮助相应人才英语使用能力的培养，使学生的英语水平能满足于当今社会的需求。

二、高职英语教学中任务教学法的优点

从教学内容上来看，当今高职英语课堂中对于教学的知识点和内容范围覆盖较广，教学难度较高，学生对于课堂知识全方位的掌握难度也较大，所以对于整体英语学习来讲存在很多的困难。相关教育工作者要想更好的提高高职院校中学生短期内的英语使用能力，就要开展行之有效的教学改革，从学生实际出发，结合高职院校学生英语基础知识薄弱的现状来更新课堂内容。具体来说，就是要在就课堂中适时的加入任务型的教学方法，在进行具体任务的完成过程中，更好的帮助学生产生英语学习的兴趣，发挥学生的积极自主性，最终让学生完成高职学习阶段的英语学习任务，使自身对于英语的使用能力得到相应的提升。

（一）提升学生的课堂注意力

在传统的高职英语教学过程中，由于教学方式较为单一，难以提升学习的学生学习的主动性的兴趣。而通过任务教学法的开展，可以使学生在学习过程中更加明确学习任务和目的，从而能够更加集中注意力来进行学习。同时，教师也可以结合学生的学习情况来进行具体的任务设定，通过对班级内学生英语学习的积极性和知识掌握程度来分配学习任务，鼓励学生进行自主学习以及小组合作学习。这样一来，在实际解决学习过程中的难题时自然就会提升自身英语学习能力。另外，学生也要将更多的精力放在任务完成过程中，改变传统的被动学习模式，通过任务教学法为导向来对整体的学习内容进行分解，这样更有利于学生对英语知识的把握和控制。

（二）提高学生的课堂学习效率

就我国的课堂教育方式来说，传统的英语教学方法在课堂过程中往往是教师在讲台上进行知识点的传述，缺乏学生的反馈和师生之间的互动，学生往往要通过机械的记忆来掌握知识点。这样一来，导致大部分学生对英语学科的学习积极性不高，英语知识掌握不牢，进而对英语的学习产生抵触的心理，基于这种现状，教师可以采用任务的任务型的教学方式，在某种程度上转变这种被动的学习方法，通过鼓励学生进行主动学习主动思考的过程中，一步步通过自身设定的学习任务来进行英语知识的巩固和提高。同时，教师也能够在对学生答疑解惑的情况下，提升学生学习的积极性，让学生从被动学习转为主动学习，提升了自身英语的乐趣，在学习过程中掌握更多的英语知识[2]。

（三）巩固学生课堂学习知识

在高职英语课堂教学中，教师对学习任务进行系统地制定后，学生通过对于任务的分析，探索到完成学习目标这一流程，也是对于知识巩固和复习的过程。通过这一流程，更加深化了学生对于教师课堂上讲授内容的印象。同时，在完成教学任务设定之后，学生也能够更好的集中精力去学习既定的学习任务。在实际学习过程中，由于不同阶段的学习任务较多，所以在实际的学习过程中，往往没有更多的时间让学生对于知识进行深化的理解。长此以往，就会让学生对于知识点的记忆不牢，掌握不透。所以会使学生的英语学习压力不断增加。通过运用任务型的教学模式，学生可以针对不同单元、不同阶段的英语知识内容合理的分配自身的学习经历，进而更好地完成学习任务。学生对于单元或者学期内整体的英语知识结构进进行一个统筹的认识，系统的去分配学习精力，进而提高学习效率和学习积极性，通过各个击破的方式，对于英语知识难点也能更好地把握，切实提高英语成绩和英语使用水平。

三、任务教学法在英语教学中的重要性

（一）加强学生的自主学习能力

在任务教学法开展过程中，学生在英语的学习方面也要更好的接受教师所布置的学习任务，结合自身的学习兴趣和学习能力，通过互联网和相关书籍搜索的方式来自学相关的知识。通过这种方式能让学生在学习过程中得到一定的思维锻炼，收获相关的课外知识，养成良好的学习习惯。同时，这种学习能力能够打破传统的被动性学习方式。例如，通过互联网进行相关词汇查询的过程中，學生能够查到同一单词的多种用法以及不同的解释，体现出任务型教学方式的优势。

（二）活跃课堂的学习氛围

与传统的高职英语教学方式相比，任务型的教学法在实际课堂过程中能够更好的使课堂形成轻松的课堂氛围，营造良好的课堂学习效果。在以往英语学习课堂中，课堂上往往是以教师为中心，通过教师单一的知识灌输和传输，让学生进行英语知识点的掌握。不过在任务教学法的应用中，教师通过对英语的教学方式，能够帮助学生以教学任务为主导，避免了被动学习状态，出现英语思维僵化以及被动学习的情况。这样一来，学生会对所学的知识掌握不灵通，记忆不深刻。而高职院校学生在学习过程中主要的目标，就是通过学习对未来岗位上进行英语的实际使用，进而更好的提升工作效率和工作质量。所以，任务型的教学方法可以更好地帮助教师搭建学习平台，通过开展丰富多彩的教学活动，让学生在轻松愉快的环境下吸取更多的英语知识，并对英语学习产生兴趣，实现英语交流、写作等实用目的。

（三）丰富学生的知识储备

英语作为一种语言学科，在学习过程中，最终想要达到的目的就是让学生进行英语的沟通和交流。但是在传统的英语课堂教学过程中，受到各种因素的限制，使教学导向往往是以习题和答卷的形式出现，导致学生在学习时出现“哑巴英语”的情况，这样虽然能够让学生进行相关习题的解答，却不会英语的实际沟通。所以，在任务教学过程中高职英语教师可以结合课堂的内容，通过布置不同的学习场景和学习任务，进而更好的帮助学生在学习过程中进行思考来拓宽和丰富自身的知识面，使学生的英语语言性质能够更好的发挥和使用，更好的提高学生的综合能力和英语素养。

四、任务教学法在高职英语教学中遵循的原则

（一）教学真实性

在学生英语学习的过程中，要更好地遵循学习的基础性和真实性，这样才能使学生对英语知识的把握更加的扎实和准确。要做到这一点，就需要教师在具体布置教学任务时结合实际，在难易度上有着良好的把握，同时在实现结合生活实际的基础上涉及到的一些场景内容，让学生在完成任务时实现有据可查，进而更好的获得相关英语数据，提升自身英语的学习能力。

（二）教学实操性

在任务型教学方法制定的过程中，英语教师需要注意其任务布置的可实施性。要实现这一目的，就要求教师结合学生的自身学习能力来具体的设置教学内容，按照“具体问题具体分析”的原则，帮助学生实现个性化发展，根据实际的目标完成情况来逐渐的加大任务难度，这样才能更好的提升学生的学习能力和学习中的自信心。如果按照所有学生的统一标准来设计教学任务，对于不同基础的学生而言，就会产生相应的教学误差，打击英语基础较差学生的自信心;另一方面，这也会影响学习能力较强学生的整体学习进度。所以教师在布置实际英语任务时，可操作性的重要性不言而喻，教师一定要建立在学生自主完成的基础之上，通过相应任务布置的科学化来进行英语知识的传递。

（三）教学实用性

英语教学的根本目标在于提高学生的英语实用性。所以，无论采取何种教学方式，最终教师想实现的目的就是提高学生的英语使用能力和英语成绩。所以在选择任务教学方法时一定要强调实用性的原则，进而来更好的提高学生对于英语知识的掌握。为了避免教师在布置英语任务时出现不科学的情况，就应该加强任务布置时对于相关知识点的融入，以此来提高教学任务方法的使用性，更好的落实学生对于相关英语知识内容的掌握，使任务型教学方法真正达到其效果和目标。

（四）教学针对性

正如上文所述，高职院校的英语课堂通过采取任务型的教学模式，旨在服务学生的英语使用水平。所以在进行相关知识传达和任务不成的布置的过程中，一定要围绕相关的教学设计内容，充分考虑教学内容的实用性和关联性，通过对教学难点和重点的设计来提高课堂的学习氛围和学习积极性，使学课堂的内容兼具趣味性和挑战性，让学生在学习过程中能充分调动自身的积极性，实现寓教于乐的目的。

（五）教学多样性

为了使教学内容更加丰富和多元化，教师在进行任务型教学方法时，就要在任务布置方面进行一定的变化，在学生熟练掌握统一任务类型的解决方式之后，往往会失去一定的新鲜感和积极性，这样就会阻碍学生对于新英语知识的理解和吸收。所以教师的任务布置时要不断的创新，实现与时俱进，定期通过更新教学任务，创新学习方式，让学生在学习过程中共有挑战性和创造性，使任务型教学满足不同阶段、不同学生对于英语学习内容的需求。

结束语

综上所述，在当今高职中推行的任务型教学方法，与传统的课堂英语教学模式具有相应的教学优势，比较于传统的教学法更符合当今高职院校对于专业化人才培养的目标和要求，能够切实地提高学生英语的使用能力和综合运用能力，为高职院校学生未来走向社会提供了更好的帮助。

参考文献：

[1]韩伯龙.任务型教学法在高职英语教学中的应用[J]. 文化创新比较研究，2020（6）.

[2]石磊. 基于任务型教学模式的高职英语教学课堂设计[J].校园英语，2018（10）.

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