课程游戏化背景下幼儿园内涵建设推进的思考

万若松

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园的教育是为所有幼儿的健康成长服务，为每一个幼儿，包括有特殊需求的幼儿提供积极的支持和帮助。随着课程游戏化精神的不断发展和实践，幼儿园聚焦园所内涵建设，挖掘园所资源，创设适宜的环境，力求促进幼儿的全面发展。

立足课程游戏化背景下，我园精准定位园所发展，坚持“以幼儿为本”的儿童观、教育观和课程观，以扎根性研究、时效性管理、跟进式策略、激励性评价的探究方式，不断推进园所保教管理水平，推动园所规范、有序、稳步、创新发展。

“环境”和“资源”的有效开发是园所内涵建设顶层规划的前奏

幼儿园教育质量的提升离不开园所内涵建设的深入推进，而环境的创设和资源的挖掘则是园所高质量发展的核心要素。课程游戏化的指导方向是《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

我园本着“因地制宜”的园所管理原则，在关于“种植园地缺失”的问题上，坚持问题导向，协调周边社区力量，将一块位于幼儿园红线之外的无人管理地带，开发为幼儿园的种植园地，为幼儿的科学探索、种植活动提供了基础条件。后来，我园在课程游戏化第二步支架理念的指引下，明晰园本发展方向，充分挖掘园内外的教学资源，建立了园本课程资源库，从而保障课程游戏化建设的顺利实施。

 “成果”和“积淀”的凝练梳理是园所稳步发展的主旋律

课程游戏化强调要重视幼儿园课程建设的经验，对现有课程不断创新、改造和完善。我园“以美术教育为切入口，培养幼儿兴趣、陶冶幼儿情操、锻炼幼儿意志、促进幼儿发展”为办园宗旨，以“体验式”为核心的园本特色课程建设，充分利用幼儿园空间规模大、班组数量多的特点，科学利用和完善各专用活动室的教育功能，为幼儿提供丰富、宽敞、自主的“体验场”，初步积累了包括情感、文化、生存等在内的“体验式”园本特色课程体系。

在课程游戏化第一步支架和第二步支架的引领下，我园站在儿童的视角，优化提高教师的专业素养，探索“适合教育”理念下的园所发展新路径，提出了微社区、实习场的发展方向，打造出集人文关怀、绿色生态、健康体验为一体的和谐园所成长环境，营造了自然、健康、生态的“微社区，大世界”，进一步促进了家园社三位一体的同步成长。在课程游戏化的发展过程中，我园始终追随幼儿的脚步，充分发挥“因地制宜、互为贯通”的环境创设理念，“一道两馆三大体验场”逐步成型，深受幼儿的喜爱，成为了幼儿的游戏乐园。

“文化”与“内涵”的深度挖掘是深化教育改革的最强音符

园所文化的延续和传承需要时间的积累，幼儿园的内涵建设需要不断更新，而幼儿园内涵建设的深度挖掘是教育教学改革最有力的手段。

“一道两馆三大体验场”游戏活动现场的开发，开拓了幼儿园活动的空间和课程资源。在迭代效应的前提下，幼儿园从顶层设计的角度，综合教师、幼儿的需求，目的在于整体改造馨宝农庄，将幼儿园原种植园地与户外环境相结合，打造集多元种植、多样化养殖、科学探索为一体的农庄综合体区块链，着力探索“精准化、个性化、特色化”的教育新型模式。

幼儿园坚持儿童是课程主体地位的理念，根据幼儿的兴趣，本着“真环境、实体验、亲劳动”的课程理念，带领幼儿用手描绘、用脚丈量，开展了“扎根式”的馨宝农庄多元生态系列性的亲自然课程活动，让幼儿的探索活动从浅层体验走向深度学习。馨宝农庄也是家园亲子活动的实习场，是满足幼儿自我服务、自主劳动、自我探索的深度学习需求全面发展的游戏乐园。

 “共识”与“共赢”是内涵建设支持下园所可持续发展的和弦

课程游戏化是一个系统化工程，幼儿园应针对性地开展特色课程的建设工作，实现幼儿园课程的园本化。馨宝农庄综合体项目的顺利开展是园所在课程游戏化道路上的一大进步，与幼儿、教师、园所的成长息息相关。馨宝农庄立足于幼儿的自我服务和自我管理，通过活动激发幼儿自我服务管理的意识，提高幼儿自我服务的能力，从而促进幼儿独立、互助、创新核心素养的提高。

对于幼儿，馨宝农庄是一片亲自然、实体验、真劳动的实习场，是幼儿自主学习、成长的幸福乐园;对于教师，馨宝农庄是亲幼儿、活教育、共成長的资源库，是教师理念创新、教学研整合的实践舞台;对于园所，馨宝农庄是幼儿园协同创新的立足点，为幼儿园的可持续发展奏出了最美的和弦。