新时代高等教育会计专业人才培养模式的改革

李颜苏

(安阳学院 河南 安阳 455000)

引言

当下高等教育会计专业培养模式已然不再适用于目前经济社会发展对会计专业人才提出的要求。交易模式的变革、行业板块的发展、企业组织形式的更新迫使会计专业培养模式的改革势在必行，这就推进了高等学校教育的大范围革新，培养适用于新时代下的会计专业人才。新时代、新经济对于会计人才提出了新要求，而会计专业不同于其他专业，其实践应用性很强，对于会计专业的教学改革从未停止过。

一、高等教育会计专业人才培养模式的重要性

(一)会计人才的重要性

随着近年来科学技术的飞跃发展，互联网、物联网、大数据、云计算、人工智能等一系列前沿科技应运而生，并被广大公众认可接受。数字化、智能化改变了我们的生活方式同时也提升了会计人才的价值。在整个市场经济体系下，各个企业的运行状态支撑着经济的发展，而会计作为企业管理的核心部门，负责监督、管理、决策以及分析，掌握着企业的生死命脉，是企业运作发展持续经营的关键指标。财务部门肩负着企业重担，对企业进行全方位监控和分析，确保企业供产销链不断裂，做好企业筹融资管理提高企业效益从而提升整个社会经济效益。

(二)会计人才培养的意义

随着会计行业的发展和深入，社会对新型会计人才的需求也表现的异常的紧张。会计领域也在不断地革新，经历着大跨越式的改革。云会计、财务共享、会计信息化等一系列智能平台的提出加快了会计从业人员的换新。进而对会计人才的培养显得越来越重要，这就对高等教育会计专业人才培养提出了新的挑战，对于应用型的高校，会计专业人才培养的模式改革也迫在眉睫，只有高校向社会提供源源不断的新技术人才，才能迎接高新技术行业带来的变革[1]。

二、高等教育会计专业人才现存培养模式的困境

(一)传统培养模式下的人才培养方案脱离社会需求

在传统的会计专业人才培养的模式下，高等教育的培养中心主要集中在理论教学、课堂教学，更加注重传统会计下的业务处理程序，也就是会计上的确认、计量和报告。所以，在传统的会计人才培养方案中重理论教育而轻实践操作。这种模式的培养教学主要是一种静态的教学方式，而现在对于会计人才的需求更加稀缺的是做动态相关的决策和分析以及投资、筹资管理、变革和创新从而提升企业的综合价值。此外传统的教学模式通常教师讲授而学生被动吸收，实质教学效果也是比较差。

(二)传统培养模式下的教师知识容量与社会需求不匹配

对于高等教育的教师而言，中老年教师的群体比重较大，这为新型会计人才的培养造成很大落差和断层。从原来的越资深的会计人员越吃香，到现在的越资深的会计人员将会面临被社会淘汰的窘境。对于高等教育而言，会计教育者应当不断更新自己的知识储备量，接受新型教学方法的培训指导。社会的进步也要求匹配的知识容量与之相对应，如若不能满足社会的需求，一肚子陈旧知识终究没有任何的用处。而现在中老年教师作为高等教育的强大群体，所持有的知识储备量相较而言比较陈旧，用陈旧知识去教育培养新型会计人才很明显不合适。

(三)传统培养模式下的教材信息内容滞后

现在数字化、电子化革新速度之快，导致教学教材时常跟不上当下经济社会发展的节奏。图书、教材具有滞后性，教材经过编写、校对、印刷出版面世之后有可能已经不符合当下的经济发展需求，也为当下会计专业人才的培养提出了很大的难题。经济环境瞬息万变，税制的改革、技术软件的更新、行业准则的要求无不对会计人才的培养提升了难度。如若继续使用较为落后的教材为学生授课，对于老师而言备课难度增加，对于学生而言没有匹配的参考教材做指导从而增加了学习难度减少学习热情和积极性。

三、高等教育会计专业人才培养模式的发展方向

(一)智能化教育引领的会计专业培养模式

智能化、数据化为经济社会带来的革新大家都有目共睹，智能化对经济的改变迫使将来的会计专业人才培养模式也将采用智能化领导的发展方向，紧随社会经济发展方向，紧密结合经济发展动态，适应经济发展需求。智能化教育将逐渐被广泛认可、接受并融合，成为新型的会计专业培养模式。

(二)国际化教育结合的会计专业培养模式

我国的经济并不是一个独立的个体，同时受着全球经济波动的影响。因此，对于国际化的教育模式也必须引入我国的高等教育模式中才能更好的适应经济的发展[2]。结合国际化的教育形式和教育内容，与世界经济匹配，了解先进的技术平台，充分了解国际化体系下的会计形式，紧随会计经济发展方向，争取不掉队不做井底之蛙。

(三)全方位学习的会计专业培养模式

会计专业人员不能只一身做专才，应该做全才或者通才。会计并不是独立于其他部门单独存在而，与企业中的购买、加工生产、销售结合在一起，同时也与企业的财务投融资决策结合在一起。会计学科建设应当包含预算、税务学、财政学、经济学等内容，做一个全方位综合体的教育人才，深入了解边缘学科的发展做到所有科目融会贯通。学生自主学习，增强创新精神，放松学生限制打破局限。

四、高等教育会计专业人才现存培养模式的改进措施

(一)增强年轻教师的建设队伍

教师是影响会计课程教学质量的重要因素。为了提升会计课程教学质量，应当加强年轻教师的培养。年轻教师是高等教育教师队伍中一股新鲜的力量，有着较强的学习能力以及吸收能力，能够根据会计专业人才培养的需求调整会计课程教学的每一个环节。所以，基于会计课程青年教师的培养需求，可以从以下几方面着手:一是建立专项资金,为中青年教师开设教师技能大赛提供支持。借由技能大赛这一平台，使青年教师吸取其他教师的教学经验，运用到后续的会计课程教学中，提高教学成效。二是申请教师交流平台，鼓励不同学校教师之间相互交流和学习，解决会计教学实践中的教学问题。三是支持青年教师参加教学培训，吸收先进的教学方法，使青年教师实现会计课堂创新。只有这样，才能强化年轻教师的专业水平，为改进高等教育会计专业人才现存培养模式提供保障。

(二)重构课程体系建设

传统的人才培养方案或者人才培养模式显然已经不适用于新型的社会发展需求，要想适应大数据、云端、智能化的社会环境，高等教育必须对会计人才培养方案进行重构或者大规模调整。摒弃固有传统的教学思路和模式，吸取先进的授课模式。首先，不能一味的开展线下教育，应结合现在教的新形势，吸引学生学习注意力，线上以及线下教育相结合使用，既可以保留传统理论教学中的优势，又可以弥补传统教学中的弊端。其次，将适应现代经济需求的财务共享、云会计、会计信息化的课程引入高等教育中并提升其所占课时比重加强学生实践技能[3]。最后，除了在掌握会计专业课程之外，不能局限于传统的会计课程更应注重财务人才的全面发展商战实验沙盘、商法、经济法、市场营销、供应链管理等课程也应当并入会计人才培养课程以拓展学生的知识广度。

(三)增强实训基地的建设

除了学习理论知识外，高等学校不应该成为学生教育的一座城墙。教育部目前已经针对高等职业教育开展理论与实践相结合的教育模式。逐渐重视学生走出校园后实践技能的提升，因此，各大高校应该增设相关实验室或者实训基地的建设。对于会计专业人才培养而言，像会计信息化实验室、会计信息系统实验室、财务共享实验室、云会计实验室的建立高等学校教育应当尽快落到实处。不培养被社会淘汰的学子，将理论授课与实际操作紧密相连，增强实践技能培养真正适应社会的应用型人才[4]。

五、对高等教育会计专业人才培养的思考

(一)对于理论教学方式的思考

虽然新型的会计教育培养模式迫在眉睫，同样也引发了我们对理论教学内容的重新思考。即便新型的教育培养模式将要取代传统的教学模式，但是理论教学内容依旧不能丢。理论教学一直是教育领域最为主要的教育方法和手段，即便是崇尚和发扬信息化的教学方式，理论教学依旧是会计专业人才培养模式的基石，剔除理论教育的培养模式不能算是一种好的培养方案[5]。我们可以逐渐摒弃理论教学的弊端，但是理论教学的方式绝对不能完全被取代。脱离于理论方式的教育教学一切都是空谈。

(二)对于实训教学内容的思考

大力加强理论与实践相结合的方式以适应社会的需求，然而在我们开展实训教学时有可能面对这样或者那样的问题。各大实训平台太多，每个实训平台又充斥着各种系统更新以及版本变更，高校在进行实训教育时，除了应该加强教师对实训内容的熟练程度之外，在进行选取实训平台以及构建实验室方案时应该充分考虑平台的运作，平台的稳定性以及持久性。另外，实训操作实际上不管对学生而言还是对教师而言都有很大的挑战性。首先，要求教师有过硬的实战经验，有应对环境变化的能力。其次，要求教师能够充分调动学生的积极性，毕竟学生作为一个还未踏入社会的学子而言突然实战操作不是那么容易接受。最后，要求学生能够有主动接受新事物的心态，动手操作，主动吸收知识。

综上所述，新时代下高等教育会计专业培养模式在快速变革的经济发展中应运而生。想要做好新型会计专业教育的培养模式，我们更加应该结合智能化背景，更新会计人才培养方案，采取理论与实践相结合的教育模式，增强师资力量，为社会培养会计领域的通才。