从评课到聊课：助力教师形成自己的代表作

斯苗儿

备课、上课是教师的日常工作，上公开课是教师成长的重要平台，听课、评课是教研员最日常的教研方式之一，也是教研员自身成长的重要途径。作为教研员，笔者一直都在思考：教师上公开课的目的是什么？评课的目的又是什么？我们该坚持怎样的评课立场与视角？采用怎样的评课方式？本文试图结合实践回答这些问题，以求教同仁。

一、教师上公开课和教研员评课的目的是

什么

在我国，上公开课作为教师专业发展的形式和途径，由来已久，其作用也逐渐获得国际教育界的认可，各种教师培训班、研讨会往往少不了公开课。因为大家知道，教师成长的主阵地在课堂，教师上公开课的目的在于通过与专家、同行一起“解剖麻雀”，通过反思和积累，促进自己的专业成长，逐步形成自己的代表作，让自己“为迁移而教”，从一节课到一类课，在反复实践中体会什么是好课。

事实上，许多教师教了几年甚至几十年的书，送走了一批又一批的学生，上了成千上百节课，如果让他（她）回忆一下，有没有几节课甚至一节课是值得自豪的，他们一脸茫然。如果我们关注名师的成长经历，就不难发现不少名师教育教学生涯发生转变的节点就是公开课。我们知道，一节优秀的公开课，必定需要教师及所在团队花费大量时间和精力，经历磨课中的“煎熬”“磕磕碰碰”“争议分歧”等，从而让教师“想明白”“说清楚”“做到位”，从理念转化为课堂上的具体行为。因此……