幼儿园课程建设与教师专业成长

虞永平

【摘 要】幼儿园课程是引导幼儿获得有益经验的各种活动。幼儿园课程不是以教科书为导向的，而是依据《3-6岁儿童学习与发展指南》所确立的目标体系，结合每个幼儿园幼儿发展的状况和教师、资源等实际情况加以建设和发展的，幼儿园课程具有园本化的特点。幼儿园教师的课程建设能力对推进幼儿园课程的完善具有重要的影响，提升教师的专业能力是课程建设的基本前提，也是解决当前幼儿园课程存在一些重大问题的关键

举措。

【关键词】幼儿园课程 课程建设 教师专业能力

幼儿园课程建设是一项长期的、复杂的工作，也是一项对幼儿园教育质量的提升至关重要的工作，关系到幼儿的发展。课程建设涉及幼儿园课程理念的确立、目标的确定、内容的选择、实施模式的形成及评价等多方面的工作。课程建设是教师创造性劳动的过程，也是教师专业成长的过程。因此，课程建设与教师专业成长是紧密相关、相辅相成的。

一、幼儿园课程的特质

3-6岁的幼儿处于感知运动和形象思维发展阶段，他们不是以系统的书本知识作为主要学习内容，而是通过多种感官参与多样化的活动来获得多方面的经验。幼儿的学习就是通过与环境和材料的相互作用，获得有益的经验。幼儿园的课程就是有目的、有计划地引导幼儿获得有益经验的多样化的活动。《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中指出：“坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，尊重个体差异，鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长。……