高中语文课堂教学现状及改革策略

李泽红

【摘   要】  近年来，人们越来越清楚地意识到语文的重要性，重视语文的呼声也越来越高，然而当前的语文教学现状却不如人意。高中语文处在语文教学的风口浪尖，是最受关注的一部分。通过对高中语文课堂教学现状的分析，可以见微知著，了解语文教学面临的困难，同样，对高中语文课堂教学改革的探索也具有广泛的影响和重要的意义。

【关键词】  高中语文;课堂现状;教学改革

高中教学向来备受关注，但人们的关注点主要集中在数学和英语这两门课上，同为三大主科之一的语文因此处于较为尴尬的境地。长期以来，由于语文教学受到忽视，高中语文课堂陷入无趣、专制和功利的泥潭中，教学现状不容乐观。为改变高中语文课堂教学现状，提高教学质量，提高高中学生语文素养，本文在此提出一些具有针对性的改革策略。

一、高中语文课堂教学现状

1.墨守成规，教学呆板枯燥。从教学方式上讲，高中语文课堂主要是背默测试，知识点灌输和模块记忆等。这些教学方式枯燥无聊，对学生毫无吸引力，拿古文教学举例，教师上课无非是先讲文章内容大意，再讲注释翻译，最后就是总结提问，而且基本上每一篇古文都是重复这个流程。这样中规中矩的讲课方式虽然不会犯错，但却违背了语文教学的初衷，不利于学生语文素养的提高。从教学内容上讲，高中语文课堂内容大多局限于课本，很少会进行课外扩展，比如在讲《林黛玉进贾府》这一课时，有的教师只是要求学生读一遍课文，然后就是记忆与四大名著有关的常识，有的教师甚至不讲课文，直接讲需要注意的四大名著知识点。可以说语文课上，学生很难接触到新鲜内容，大多都是模式化的知识点，即使课本上有一些新鲜有趣的内容，教师也只会让学生感兴趣的自己了解，课上不做讲述。

2.急功近利，忽视素养教学。面对分数带来的压力，许多教师为了获得更好地教学结果，将语文教学划分为一个个模块，如阅读模块，文言文古诗词模块，作文模块等，然后教师会对每一个模块进行总结归纳，从而得出可以直接教给学生的答题模板。此外，还有围绕考点进行划分的模块，同样是由教师搜集总结资料，然后对学生进行“填鸭式”灌输。这样的教学手段虽然能够帮助学生提高语文分数，却不能帮助学生提高文化素养。换句话说，为了更高的分数，教师们已经将语文素养的培养抛之脑后。

3.一手遮天，教师主导过多。由于高中课上时间有限，学习内容较多，许多语文教师为了节省时间，提高“效率”，把语文课堂变成了他们的一言堂。他们常常一个人对所讲文章进行详细的分析，以免过多的提问浪费时间，或使之遗忘某些细节。这样的教学方式往往会使学生无法真正参与到课堂教学当中，没有参与感，就很难集中注意力，这也难怪许多学生，在语文课上头昏脑胀，昏昏欲睡。此外，教师的过多主导会耽误学生分析思考能力的锻炼，使他们无法得到进步。在初中，学生已经学习了足够的基本语文知识，因此，高中语文教师的真正职责应该是帮助学生实现从只能被动接受知识到可以主动学习知识的转变。

二、高中语文课堂改革策略

1.调整思想，改变授课方式。国家倡导素质教育，许多高中用偶尔组织的公开课进行应付。表面上，教师教学内容丰富多彩，学生积极活泼，但平时上课又恢复死气沉沉的样子，这种流于表面的改变是不够的。

要想从根本上解决高中语文课堂的问题，就要解决产生这个问题的思想根源。只有语文教师真正认识到高中语文教学的意义时，才能够实实在在地改变当下近乎病态的语文教学方式。也许应试教育是当下高中教育的主流，但是高中语文教师不能因为现状糟糕就放弃改变，只有众多高中语文教师共同努力才能够推动全局上高中语文教育的改变。而落实到教师个人，教师可以通过搜集分享课程相关知识，鼓励学生自学和小组学习等方式丰富课堂教学，让高中语文课堂活起来。

2.目光长远，培养学习习惯。授人以鱼不如授人以渔，要想推动素质教育发展，就要帮助学生养成良好的学习习惯。新形勢下对语文教学的要求不断提高，高中语文教师应该帮助学生树立学好语文的信心，激发学生对语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性，使之掌握语文学习的技巧，最终实现自主学习语文的目标。以文言文教学为例，在讲授《滕王阁序》时，教师要督促学生进行课前预习，了解“滕王阁”的相关历史背景知识，熟读文章，尝试自己翻译等。这样探索式的学习有助于学生学习能力的提高，此外，如果学生的学习成果得到认可和支持，将会增强学生的自信心，使学生对自主学习更感兴趣。

3.增加互动，加强交流合作。将学生融入课堂教学，使之成为语文课堂的主体可以培养学生自主学习能力，提高学生的文化素养。高中语文教师可以通过不同的方式增强学生的课堂参与感，比如，可以通过课堂小组讨论和提问的方式使学生参与课堂学习。在学习《林教头风雪山神庙》这篇课文时，语文教师可以先让学生有感情地朗读文章，进而设置问题让学生自由分组讨论该文章，设置的问题可以是：（1）林冲的心情发生了怎样的变化？（2）作者是通过怎样的方式来体现林冲内心情感的变化？（3）学生自己是否会因为天气变化而改变心情？这样简单或贴近实际生活的问题方便学生的进行讨论和回答，也有利于教师和学生互动。

4.多元评价，重视全面发展。当下，分数依旧是教师衡量学生学习效果的主要方式，但试卷和分数无法全面的反映一个学生整体的学习状况。因此，高中语文教师除了要关注学生的考试分数外，还应该关注学生的平时课堂表现等，在条件合适的情况下，教师可以引入多元评价手段，采取多种方式及时，全面立体的评价一个学生。而不能只关注学生的知识点掌握情况，忽视学生的语文综合素养的提高。

总之，语文教学不只关乎应试升学，还影响一个人的文学素养和中华民族的文化传承。我们要更加重视语文教学，提高高中语文的教学地位，使语文教学得到应有的关注。对于在语文课堂上出现的问题，因当前教育体制的影响，短时间内彻底解决是不可能的，只有一步步的改变才能够有实现的希望。广大高中语文教师应该担负起教师的责任，在语文课堂改革过程中做出自己应有的贡献，通过转变思想，增加互动，丰富课堂教学，多元评价学生等方式努力实现提高学生综合素质和促进学生全面发展的目标。

【参考文献】

[1]张俊荣，浅谈高中语文课堂教学现状及改革策略，中国校外教育，2019，（30）：148.

[2]张春子，高中语文教学现状及改革策略——以古诗文教学为例，林区教学，2018（03）：37-19.

[3]侯永海，新课程改革下高中语文教学现状浅析与探究，课程教育研究，2019，（32）：55.