论提高农村小学生语文口语交际能力的有效策略

摘要：在小学阶段，小学生需要掌握一些生活必备的能力，其中就包括口语交际能力。目前小学语文口语交际教学中存在的问题包括对口语交际教学的重视度不高、教师在教学中没有将口语交际教学与学生的生活实际结合在一起和学生学习口语交际能力的积极性较低等。而对于农村小学而言，语文口语交际教学存在最明显的问题是严重缺乏口语交际素材。为解决严重缺乏口语交际素材这一问题，本论文以贴近农村小学生生活经历的“童年”为主题，以“难忘童年”教学设计为例，从课文《童年的发现》入手引出“童年”、创设情境激发学生对“难忘童年”的兴趣和选定情景表达自己的“难忘童年”这些有效策略来提高农村小学生的口语交际能力。

关键词：农村小学;口语交际能力;有效策略

一、“难忘童年”的教材分析

“难忘童年”是五年级下册第二单元口语交际的话题，这一单元的课文包括《古诗词三首》、《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》和《儿童诗两首》，其中《古诗词三首》描写的是生活在古代的人们他们的童年生活是什么样子，《冬阳·童年·骆驼队》和《祖父的园子》通过记载具体事情来表达作者在童年时的快乐时光，《童年的发现》以“我”的经历呈现童年的乐趣，《儿童诗两首》展示的是童年如一幅画，一首歌，一个梦，里面有着我们丰富多彩的生活。五年级的学生正处在童年这个时期，关于童年的话题是他们最感兴趣的，教材如此这般安排课文，符合小学生的心理年龄特征，很贴近小学生的生活经历，通过对文章的学习，小学生可以感受到童年的美好，能丰富自己的情感体验，更深切感受到正在经历着的童年生活。对于童年趣事，学生们很乐意去探索发生在别人身上的和分享自己经历过的，因此学生在学习这一单元文章时心存热情，积极性也很高，会主动通过联系上下文或合作学习来掌握课文内容，并结合自己的童年经历体会作者的情感，从而使学生明白正在经历着的童年生活的珍贵。

通过对这一单元的学习，学生会认“篙”等22个生字，会写“牧”等30个生字，正确读写“牧童”等32个词语;背诵三首古诗词，默写《牧童》，积累与童年生活相关的诗句;学生能正确识字，流利阅读课文，并能把自己的感情融入课文中;通过读这些文章，体会到作者对美好童年的留恋，从而能感受到自己童年生活的快乐;学生通过阅读文章，领悟一些写作的表达方法，丰富学生的语言积累，摘抄优美动人的词句，可以交流和描绘自己的童年生活。

二、“难忘童年”的教学设计

为了提高农村小学口语交际能力，以“难忘童年”的教学设计为例，提出如下有效策略：

1.以课文《童年的发现》入手，引出“童年”

同学们，今天是第二单元的口语交际课，我们先来看看本单元学过的课文《童年的发现》。（通过多媒体设施，向学生展示课文《童年的发现》教学ppt，简单回顾课文内容。）

看完ppt后，提问：“同学们，作者童年的发现是什么？作者发现的时候，心里有什么感受？课文《童年的发现》一文哪句话对你最有启发意义？”可以分小组学习，让学生把找到的句子读一读。

预设答案：

①人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

②我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。

③世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

2.创设情境，激发学生对“难忘童年”的兴趣

同学们，假设你是《童年的发现》一文中的小朋友，如果每天夜里做梦在飞，并且发现每到夜晚你的小伙伴也都会在梦中飞腾，你们会去找老师，让老师帮你们解惑吗？如果你在课堂上被老师误解，会有什么样的反应？同学们，你们认为作者“难忘童年”的意义是什么？

预设答案：

①有的同学回答会找老师解答问题，理由是這个问题很有趣，不懂的要弄清楚原因;有的同学回答不会找老师解答问题，理由是这仅仅是梦，梦是没有缘由的，不需要麻烦老师。

②或者是据理力争，与老师解除误会，向老师说清楚自己笑的理由不是因为老师讲的内容，而是因为想到自己的发现;或者是默认老师的误解，但心存不甘;或者是像作者感悟到的那样，明白有的发现需要付出代价。

③感悟到世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险;即使是梦境，也可以指引人发现某些道理;因为好奇心而经历的一些事情是童年美好的回忆，永存人心中。

3.选定情景，表达自己的“难忘童年”

同学们，通过《童年的发现》一文，你们心中的感受是什么？同学们在生活中有哪些探究秘密的事情？

预设答案：

①作者是一个富于幻想、执着探索和幽默风趣的孩子;作者是一个积极乐观的人;童年的胡思乱想和异想天开是一种奇妙的能力;我们不能嘲笑想象力丰富的同学;我们要用心珍惜自己的童年时光。

②妈妈说小鸡是从鸡蛋里面孵出来的，我把鸡蛋放在温暖的被窝里想知道需要多久可以看到小鸡，结果不小心鸡蛋碎在床上;把蝌蚪养在鱼缸里，发现蝌蚪真的可以变成小青蛙。

三、结语

在小学阶段，小学生需要掌握一些生活必备的能力，其中就包括口语交际能力（1）。目前小学语文口语交际教学中存在的问题包括对口语交际教学的重视度不高（2）、教师在教学中没有将口语交际教学与学生的生活实际结合在一起和学生学习口语交际能力的积极性较低等。而对于农村小学而言，语文口语交际教学存在最明显的问题是严重缺乏口语交际素材（3）。为解决严重缺乏口语交际素材这一问题，本论文以贴近农村小学生生活经历的“童年”为主题，以“难忘童年”教学设计为例，从课文《童年的发现》入手引出“童年”、创设情境激发学生对“难忘童年”的兴趣和选定情景表达自己的“难忘童年”这些有效策略来提高农村小学生的口语交际能力。

注释：

张友枫：《基于小学生心理年龄特征培养口语交际能力的方法》，《课程教育研究》，2019年42期，第185页。

张恩囡：《论提高小学语文口语交际教学质量的方法》，《课程教育研究》，2019年43期，第33页。

张竹梅：《培养农村小学语文口语交际能力的研究》，《课程教育研究》，2019年41期，第36页。

作者简介：王忠荣（1964-）男，籍贯：甘肃省康乐县，职称：中小学一级教师  学历：中专  研究方向：小学教育，学校名称：关扎小学。