关于初高中英语衔接的教学策略

余明珠

摘要：文章指出要进行初高中英语衔接的必要性，主要从促进学生在书写、阅读、语音和语法上的发展，并且培养学生学习的好习惯这几方面去阐释教师要如何去进行初高中英语衔接的教学。

关键词：初高中衔接教学;教学策略;学习好习惯

在十几年的教学生涯中，本人发现有许多高一新生在初中英语成绩不错，到了高中，成绩却一落千丈，一些学生本来对英语学习很有兴趣，却因为考试的失败而失去了兴趣，甚至产生了厌学情绪。如果出现以上现象，是很危险的，因为高一是承上启下的一年，学生在这一年学习成绩的好坏，关系到是否能完成整个高中英语教学任务。为此，教师必须在高一进行必要的初高中英语知识的“衔接”工作，让学生保持原有的学习兴趣，找出符合高中英语学习规律的方法，为学生的学习创造一种平稳的过渡。

一、进行初高中英语衔接的必要性

（一）基础不同，字体良莠不齐

一些同学出现字母书写笔顺错误，大小写字母占格不对，书写字母时没有按照“四线三格”来写，书写经常超格或没占满格，首字母大小书写不当，缺少标点或写错标点，经常把英语中的实心句号写成空心句号，单词与单词之间没有间隔，混成一片，根本无法辨认。

（二）难以适应忽增的阅读量

在初中阶段，英语教学只要求学生掌握1500～1600个单词和200多个习惯用语或固定搭配，只要了解常用语言形式和基本的语法知识就够了。但是在高中阶段，要求学生掌握的词汇达到3500个左右，还要在初中语法基础上加入大量的新的语法，与此同时，还要求阅读能力和阅读速度的能力培养，阅读素材也更加多样化包括有广告、地理、文学、天文、金融、网络等。

（三）对音标的掌握情况普遍较差

在小学和初中阶段，好多学校的英语教学忽视音标和语音，许多学生需要老师领读，才能学习词汇和朗读课文，他们自己几乎没有拼读能力，发音不准或根本不会读单词。没有正确拼读的能力会增加学生的学习难度，不利于单词的记忆。

（四）没有宏观把握语法体系

学生初中阶段掌握的语法体系比较简单，到了高中阶段，英语语法内容变得比较繁杂，学生只记住了一些语法规则，但是却没有将语法和阅读、写作、交际功能结合起来，没有弄清楚自己掌握了哪些，还有哪些没有掌握的，不知道高中将要学哪些新的语法内容，这些内容和学过的语法项目有些怎样的一种联系。

二、初高中英语衔接的具体教学策略

教师应该把初高中的知识进行必要的整合，在音标、语法、阅读等方面进行查漏补缺，合理地进行衔接教学。本人认为，进行初高中英语衔接的教学策略可以从以下几个方面着手。

（一）培养书写规范的习惯

英语书写是学生必备的一项基本功，规范的书写不仅可以提高学生的文化素养还可以提高他们的考试成绩。根据《英语新课标标准》的评分标准，在书面表达中要求学生“卷面整洁、字迹美觀”，如果书写不规范，势必会影响他们作文的得分档次。因此，在初高中英语教学衔接中，教师需要用一定的时间帮助学生纠正一些不规范的书写习惯，培养学生正确的书写习惯。从高一开始，教师就要进行些和书法有关的活动，比如每天要求学生临摹字帖，每隔一周进行优秀作业展示，每学期进行英语书法竞赛，不断宣传英语书法的重要性。

（二）开拓学生的阅读视野，提高阅读能力

阅读在英语考试中占有的比分非常重，在进行初高中英语衔接的时候，教师不仅要拓展学生的词汇量，还要提高学生的阅读技巧，这样才能保证学生完成阅读任务，提高高考成绩。教师要先让学生复习初中词汇和短语的用法，再进行高一的新词汇教学。要充分利用高中教材，进行有效的课堂阅读，还要挖掘同类阅读素材和阅读背景的资源。另外，教师要增加一定量的泛读，增强语感，开拓阅读视野，拓展词汇量，培养迅速获取信息的能力。可以推荐一些合适的英语书目、杂志或者报纸，让学生在图书馆或者在网络上进行阅读，同时要求学生作读书笔记，大量积累素材。

（三）掌握音标，利用发音规律进行单词教学

教师还需要进行初高中英语音标发音衔接。音标是一个很重要的学习工具，它不仅可以帮助扫除英语学习障碍，还是记忆单词的好方法。在教学中，教师要把音标和单词结合起来，要让学生熟练掌握元音字母和辅音字母的发音规律，元音字母在开、闭音节中的发音规律，要让学生学会划分音节、按照音节来读单词，最重要的是，要让学生按照发音现律来记忆单词。与此同时，培养学生大声朗读的习惯，通过朗读、背课文、讲故事等方式，对学生进行语音训练。教师在课堂上应该尽量运用英语进行教学，为学生创设立好的英语语言环境。

（四）宏观上把握语法体系

在初中阶段，学生所接触的句子结构比较简单，很少长难句或者复合句。因此，教师要结合实际，把初高中的语法进行有机结合，为之后学习比较复杂的定语从句、名词性从句等语法项目做好铺垫。

首先，要对词类进行分析，要让学生认识和了解词性，熟练掌握各种词类充当的句子成分，让学生掌握主、谓、宾、定、状、补的基本知识。其次，要让学生掌握五种简单句的构成，因为这五种基本句型的扩大、组合、省略或倒装构成了英语中千变万化的句子。掌握了它们，就等于是掌握了各种英语句子结构的基础。在之后的复合句的学习中，都要以这些语法知识为基础，分析出各个成分，才能更好地进行并列句和复合句的学习。

除了以上的教学策略，教师还要注重培养学生的学习好习惯，主要包括大声朗读的习惯、使用词典的习惯、课前预习课后复习的习惯、上课作笔记的习惯等，良好的习惯可以有效地提高学生学习的效率。

总而言之，进行初高中英语教学的衔接，让高一新生尽快适应高中阶段的英语学习，尽快完成从初中到高中的过渡，是高中英语教学的重要的一项工作。教师不仅要有合适的课时安排（至少4周左右），而且还要采用必要的教学衔接策略，帮助学生早日适应高中生活，让学生在今后的学习中达到事半功倍的效果

参考文献：

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[3]赖朝辉，刘晓燕，赖轶璇，等.英语阅读教学中的语言处理：感知与运用[M].杭州：浙江大学出版社，2014：13-15