幼儿园班风与家风建设初尝试

尹琪

摘要：幼儿教育中要注重孩子行为习惯的养成，思维素质的教育，就必须在潜移默化中积极影响幼儿的意识认知。良好的班风与健康的家风是幼儿成长的温床，能够有效促进幼儿培养良好的行为习惯，树立积极正向的价值观和道德品质，让幼儿教学活动变得友爱和谐，文明有序。幼儿教师应当注重家校联合，与家长建立沟通的渠道，发展优秀班风和家风，促进孩子身心健康成长。

关键词：家风;班风;班级建设;道德品质

家庭教育离不开孩子的成长，家风建设是幼儿道德品质和行为养成的重要内容，幼儿的个体性差异，从性格、行为性格、语言逻辑、心理健康等方面都会对学习和成长有一定影响。而班级班风建设是帮助幼儿融入集体，适应学习生活的必要工作，加强家风与班风的关联性建设，能够为幼儿创设良好的成长和学习氛围。

一、家风与班风建设互动尝试，借鉴经验

一个孩子最初对事物的认知，自身的价值观念，性格特征及心理特点都是与家庭教育离不开的。幼儿价值观养成和思维意识的觉醒与家长以身作则相互影响，孩子从家长的行为和言语中学习，家长考虑到对孩子的教育，也有针对性地开展教育。家风建设是一种正向思维认知影响，让孩子从模仿学习中学会分辨是非，认知到所接触到的内容好坏对错。班风建设是幼儿融入班集体，参与社交，脱离父母保护参与的独立成长阶段，班风对幼儿的知识积累和学习意识养成有积极作用，是营造良好教学氛围的必要前提。家风建设是一个抽象的概念，任何家长对于孩子的家庭教育内容都可以提炼成家风，家风是需要家长和孩子共同意识到的，家风与班风建设相联系，能够借鉴理论体系和教学模式。班风与家风建设相联系，能够有助于丰富班风建设活动。通过开展亲子主题班会，组织家长参与，能够加深教师对幼儿个体化差异的了解;通过召开家长会，能够深度交流对幼儿的教学对策，沟通在园表现，分享教育方案。班风与家风的互动尝试，是学前教育的合力发展的途径，也是教师与家长增进与孩子关系的良好手段[1]。

二、家园联合，奠定班风建设基础

班风与家风建设的联合建设要以班风为主，家风为辅，一方面是幼儿在园时间长，接受教育的主要时间都在幼儿园，另一方面是家长对幼儿开展家庭教育的频率和时长都无法控制。所以主要通过家风建设增强班风建设的而有效性，让孩子收集和分享自己的感悟心得，由教师选取有益的内容融入到班风建设中。幼儿园可以组织家长开放活动，让家长前来参观，教师为其介绍;或是联系家长监护人与幼儿一同参与实践活动，深化游戏教学，让孩子解放天性;还可以组织家长听课，观察教师教学情况和孩子上课表现，根据自家孩子的在园表现情况为教师提供建议指导，有针对性地制定对自己孩子的教育策略，从而优化教师整体的教学方案。对于一些情况相通或者性格类似的孩子，教师可以将其分组，统一管理[2]。同时，教师还可以根据孩子的表现和突出问题进行家访，充分了解孩子的情况和出现问题的原因，有的放矢，与家长一同出谋划策，解决孩子的问题和负面情况。

三、良性互助，促进双向发展

班风与家风的建设是存在良性循环关系的，幼儿在园的表现或在园发生的问题往往会带到家中，告知父母。孩子与父母之间存在的隐藏矛盾和误解，孩子會与教师进行沟通交流。孩子作为纽带，将家风与班风建设融入到一起，所以教师和家长也要意识到这种双向关系，找到问题，互补互助。比如幼儿园可以开办家长日，让家长抽出时间参与学习，教导家长一些有效的教育策略和方法，家长也可以与幼儿园取得联系，组织自发性的家长委员会，让家长内部进行交流，整理意见反馈，递交给幼儿园[3]。将园内课堂与家庭课堂相互结合，分析孩子的表现和成长情况，予以督促和指导。班风、家风建设中还要适时开展课外实践活动，比如外出植树、郊游、参观科技馆、福利院敬老活动以及社会公益建设志愿者活动等等，由家长和教师共同带领孩子参与校外实践活动，丰富教学形式，既能够培养孩子与他人的人际交往能力，提高语言表达能力，还能增进班级凝聚力，让家长与教师更加了解孩子。

结语：

幼儿园班风与家风建设要以孩子为教学主体，根据幼儿的表现和问题，研究相应的教学策略。通过家校联合，互补互助，明确教学方案指导，以班级横向和家庭纵向双重设计教学活动，从思想意识、知识学习以及价值观行为习惯的养成来全面促进孩子身心健康成长，多层级多角度开展系列班风学风教育建设。在培养孩子健全人格和优秀道德品质。

参考文献：

[1]张建芬.集众人之长，建优良班风——刍议家风对班风形成的影响及对策[J].好家长，2018，000 （015）：P.18-18.

[2]陈丽莉.浅谈家风与班风的良性互动关系[J].师道·教研，2016 （8）：23.

[3]赵家骥.好家风是乡土文化润育少年的重要内容[J].中国农村教育，2018，000 （015）：P.13-14.