关于小学数学问题情境教学的问题与对策研究

王新成 王芳琪

摘要：时代在发展，教育在进步。现阶段的小学数学教育已经越来越受到广泛关注和重视。众所周知，问题情境教学法在小学数学日常教学过程中能够有效激发学生们学习趣味和学习积极性。鉴于此，笔者在本文就小学数学问题情境教学的问题与对策进行一定分析和探究，并且提出一些合理化教学建议，以供参考。

关键词：小学数学;问题情境教学;教学对策

引言：

毫无疑问，问题情境教学法堪称是现阶段小学数学日常教学中极具实用效果的教学方式。教师在教学过程中通过为学生们创建情境的方式将较难理解的数学问题简单化，提高小学生数学学习兴趣与积极性，积极促进小学生们对数学相关知识以及应用能力的全面提升[1]。但实事求是的讲，现阶段的小学数学课堂教学过程中仍旧存在一些问题和不足有待提高，教师必须结合实际教学情况，采用科学化、合理化的教学方式全面提升小学数学问题情境教学的效率和质量。

一、解析现阶段小学数学问题情境教学的三大现状

（一）教师教学过于形式化

据笔者调研，新课改不断深入，情境教学法已经广泛应用于教育领域的各门学科日常教学中。原本教师在问题情境教学法的应用过程中应大力倡导将生活化的数学教学内容导入到教学情境之中，但实际情况却是教师的教学方法和方式仍旧过于形式化，不能有效将教学方法与数学相应教学内容完美融合，在数学教学过程中缺乏一个明确的教学目标，某种程度上影响了数学课堂的积极性发展。

（二）教学情境应用不得当

在现阶段的小学数学课堂上，学生们的主要学习目的就是以学习数学新的知识内容为主，教师通过合理教学方式带领、引導学生们对旧知识进行复习，并不断将新的数学知识导入课堂。然而据笔者调研，现阶段相当一部分教师对问题情境教学理念存在一定认识上偏差和不足，教师们认为只要将数学知识有机化融入到日常数学教学过程中并能够充分激发学生们学习兴趣和积极性即可。然而这种想法并不完全正确且契合实际，学生们的数学学习需求和探究欲望得不到本质性的满足，想要提升问题情境教学效率只能是一纸空谈。

（三）未以学生为教学主体

实事求是讲，当前阶段，我国许多较为优秀的、思想进步的教师已经能够充分认识到情境教学法对于学科教育的积极促进作用，并能在小学数学课堂上推广和应用。但还是有相当一部分教师并没有提升相关思想意识，在小学数学日常教学过程中沿用传统守旧的教学理念和教学方式，未将学生作为课堂的教学主体，数学问题情境教学过程中也不能从生活化的问题角度出发，整体教学状况差强人意。

二、有效提升小学数学问题情境教学的三大策略

（一）教师应该创建优质的生活化数学教学情境

想要有效提升现阶段小学数学问题情境教学效率，笔者建议，教师首先就应该结合课文内容，全力为学生们创建一个优质的生活化数学教学情境。让数学知识和学生们的日常生活进行有机结合，提升学生们的理解能力以及数学应用能力。以“人民币”相关数学知识教学为例，鉴于我们日常生活中的绝大多数环节都与人民币有关，所以教师在教学之前完全可以采用生活化教学理念和方式，比如创设一个在超市购物的教学情境，在教学过程中模拟“付钱”和“找零”环节中，教师向学生们展示不同面值的人民币，对学生的分辨能力进行考察，这种生活化的情景教学方式能充分激发学生们参与兴趣的同时，还能让学生们记忆深刻的掌握相应数学知识，可谓是一举两得。

（二）教师应多提生活化问题引导学生不断探究

据笔者调研，现阶段的小学数学课堂上，教师和学生们往往缺乏一定形式的互动和交流，导致了学生们无法与教师产生情感上的共鸣，数学情境教学效果无法达到最佳状态[2]。鉴于此，笔者建议教师应在教学过程中多提出一些生活化的数学问题，让学生们不断对这些问题进行解答，逐步引发学生们的数学学习兴趣。举个教学案例，教师在“长方形与正方形”一课的教学过程中可以结合教材知识采用问题导入式教学方法，教师向学生们提出“长方形和正方形之间有何有共同点？”或者“长方形和正方形两种图形各自拥有怎样的特点？”学生们通过教师的这些问题引发一定探究欲和学习兴趣，接下来通过教师的详细教学，可以自行总结出长方形与正方形之间的相同点和不同之处，让学生们通过这些生活化的问题找到自身学习的缺点和不足。

（三）教师应增强学生学习兴趣提高综合能力

平心而论，当前小学生们在性格特征以及思想意识与过去相比都产生了许多潜移默化的差异，最明显的一点就是朝向个性化发展。鉴于这种原因，教师应该在日常问题情境教学过程中多关注学生们的心理健康和心理动态，一旦学生们遇到较为难理解和解答的数学问题，教师应该对学生们的心理加以疏导和指引，确保学生们朝着健康方向稳步发展。教师在教学问题的设计环节中应秉承由潜入深的基本原则，先容易后困难，逐渐让学生们增强对数学知识的探究欲望。举个教学案例，在“多边形的面积计算”过程中，教师在讲述这方面的数学知识时，可以通过多媒体教学方式向学生们展示出一些生活中的实物，增强学生们直观性的理解。随后，在计算面积的相关数学方法导入时，教师以三角形面积计算与四边形的面积计算为基础，让学生们按照已学的相应知识完成多边形面积计算过程。

结束语：

综上所述，现阶段小学数学全面推广和应用问题情境教学法具有极为重要的教学意义，教师在日常教学过程中应该结合学生们实际学习情况，不断探索、不断钻研、不断创新，采用科学化、合理化的问题情境教学法，让小学数学的课堂教学质量迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]石万义.小学数学教学中问题情境教学法的具体运用分析[J].课程教育研究，2016 （9）：194.

[2]陈雪玲.谈小学数学情境教学存在的问题及策略[J].学周刊，2017 （17）：122-123.