浅谈新疆内职班语文课堂如何渗透传统文化

金张泉

摘要：新疆内职班是个较为特殊的群体，如何在语文课堂中渗透传统文化教育，是值得探讨的课题。本文谈了语文课堂传承中华优秀文化的必要性，然后从古诗词教学、课堂活动、课堂拓展三个维度来阐述传统文化渗透的具体做法，最后谈了要注意的问题。

关键词：新疆内职班;语文课堂;传统文化

《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”语文学科与其他学科有明显的区别，在一定程度上承载了民族文化传播、发扬的重任，让学生在快乐学习中，是民族文化继续得以发展和创新。而对于新疆内职班学生来说，其意义更大于一切。

一、语文课堂渗透传统文化必要性分析

1.大部分少数民族学生以前没有接受过正规系统性地汉语学习。

因为这些学生大部分来自农村和牧区，从小到大就读的学校都是少数民族学校，老师都以维语授课，有些是到初中才学习了汉语拼音。学生普通缺乏进取心，有畏难情绪。

2.不少新疆学生对中国传统文化知之甚少。

内职班学生汉语基础不好直接导致阅读困难，许多经典的文学作品，尤其是优秀的古诗词都无法理解。学生获取传统文化知识的途径极其有限，加之学习的能力和主动性不够，导致这个结果。

3.特殊环境影响新疆学生的思想和认知。

新疆位于中国的大西北，和八个国家接壤，外部环境非常复杂，文化也呈现多元化，外来文化直接影响学生对中国传统文化的认知和理解。

基于以上原因分析，笔者认为在内职班语文课堂里渗透中国传统文化，是非常有必要的。无论从知识的角度，还是思想的角度，都显得尤为迫切。

二、语文课堂渗透传统文化的途径研究

（一）古诗词教学中渗透

中华文化博大精深，古诗词中蕴含着许多人生的哲理和思想的精华，在很大程度上代表了传统文化的精神内涵。唐诗宋词，名家散文等等，可以让新疆学生陶冶情操，净化内心，增长见识，提升修养。下面结合教学实际，举两例说明。

1.渗透民俗文化。新疆少数民族学生对中国传统文化的节日了解不多，如清明节、端午节等几乎不知。笔者挑选了唐代杜牧的《清明》，其中有两句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，在给学生通读释义后，我提到了清明这个节日，让学生上网查找清明节的相关材料，然后进行交流。学生明白了，清明节又称踏青节、行清节、三月节、祭祖节等，是中华民族传统隆重盛大的春祭节日，属于慎终追远、礼敬祖先、弘扬孝道的一种文化传统节日。虽然少数民族祭祀祖先的方式不尽相同，但弘扬孝道是中华民族传统文化的重要内容之一，意义非凡。

2.渗透人格教育。新疆学生不少缺乏意志力，抗压能力或者抗挫折能力相对比较弱。因此，我在古诗词教学中经常通过一些鲜活的人物故事来引导和影响学生，培养学生树立信心。如学习被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，我引导学生去认识司马迁其人。通过查阅相关资料，相互交流后，学生了解到了司马迁曾经遭受了宫刑，这是奇耻大辱的刑罚。面对这样的屈辱，司马迁忍辱负重，刻苦发愤，成就了《史记》这样优秀的著作，取得了正果。榜样的力量是无穷的，通过这些古代的故事，学生在熏陶中，人格得以完善。

（二）课堂活动中渗透

1.讲国学故事。每堂课之前要求学生用自己的话讲一个国学小故事，让学生在讲的过程中加深对故事内容的理解，提炼出这个故事所渗透的国学知识。如《子欲养而亲不待》，让学生懂得了尽孝不能等待;《一屋不扫，何以扫天下》让学生懂得了大事都须从小事做起。国学小故事形象生动、意义深刻，是极好的教学素材。

2.國学知识竞赛。分成若干小组后，做必答题和抢答题，累计积分，按积分高低评奖。题目可以涵盖天文、地理、历史等，既有历史的渊源，又有时代的特征。学生在答题过程中不仅丰富了国学知识，也激发了爱国热情。

如题目：成语“拱手而立”表示对长者的尊敬，一般来说，男子行拱手礼时应该：①左手在外 ②右手在外 ③双手合十 ④双手平摆。引导学生做此题时，还可以穿插古装剧中相应的情节，如《琅琊榜》中拱手礼的场景，学生很容易引起兴趣。

（三）课堂拓展中渗透

每个地方都有自己独特的历史文化背景，这些均可成为传统文化教育的载体，成为课堂拓展的内容。语文课堂如果能结合地方文化和历史，就可以在潜移默化中，渗透中国传统文化知识。

绍兴是一个有着2500年历史的古城，历史悠久，名人荟萃，风景怡人。笔者从绍兴名人入手，尝试跟着课本游绍兴，制作研学游，让新疆学生深入了解绍兴当地的传统文化。学习《从百草园到三味书屋》，认识了鲁迅，游览鲁迅故里则加深对鲁迅作品的理解;学习陆游的《钗头凤》，带学生参观沈园，领略爱情名园的魅力。

再把学生的视野扩大，放到杭州。南宋时期特殊的时代环境，孕育了强烈的爱国主义感情。爱国诗人陆游，“死去元知万事空，但悲不见九州同”，忧国忧民，期盼收复中原;一代名将岳飞，精忠报国、誓死抗敌，虽遭奸人陷害，却永垂史册;民族英雄文天祥，不屈淫威，慷慨赴死，发出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”慨叹。这些都是进行爱国主义教育的绝好材料。

总之，语文课堂的形式要创新，要适合新疆学生这个特殊的群体，注重熏陶，循序渐进，要善于抓住教学的契机，因势利导，化难为易，让学生爱上国学，喜欢上传统文化，从而坚定对中华文化的认同。

三、语文课堂渗透传统文化的几点思考

1.目标精准。新疆内职班学生不等同于内地班学生，在渗透传统文化的过程中，必须提高政治站位，增强政治敏感性，绝不能误导学生。要让新疆学生感受中华民族的优秀文化，激发爱国热情，在深厚的文化土壤中吸取大量的精神养料。

2.形式多样。兴趣是最好的老师，在教学过程中，要针对新疆学生的特点，开展多样化的活动，深入浅出，寓教于乐，让学生学得轻松，记得牢固。教师要多探索、多研究，让国学在新疆内职班流行起来。

3.重在授法。在渗透传统文化同时，要逐步引导新疆学生初步学会自主研究、分析作品，能形成自己的观点。只有教会学生学习的方法，而且便于操作，传统文化的学习才能更具长久性，才能真正化为学生内在的动力。

悠久的历史，灿烂的文化，是中华民族的骄傲，也是每个华夏儿女的根。传承和发扬优秀的传统文化，是每个语文老师的职责所在，更是践行文化自信的具体表现。新疆内职班的语文课要立足实际，勤于思考，不断更新教学方法，让中国传统文化在新疆学生的心里生根、开花，为促进民族团结和融合作出贡献。