浅析小学英语的合作学习

李巾硕

摘要：小学英语的合作学习活动，有助于学生增强语感，增加英语的应用机会，给学生们创设英语的语言环境，所以，小学英语教师要通过合作学习进一步的提高英语学习的有效性，创新合作学习的形式，吸引学生的积极参与，让学生们能够在合作的学习氛围之下，有更多的收获和成长，增强学生学习的主动性。

关键词：小学英语;合作学习;英语教学

在小学英语的学科教学中，教师要注重给学生们创设语言环境，因为英语作为第二语言，学生们在学习的时候，如果只是在课堂上学习，通过做日常的作业等形式远远不够，另外，我们的汉语环境也会对英语的语言学习产生一些负面的影响作用。这就要求小学英语教师要尽量给学生创设出更加丰富的英语学习的语言环境，我们可以通过合作学习等方式，让学生有机会用英语进行交流，建构自己的英语知识体系，让他们更加主动的学习英语和运用英语。合作学习的提出和有效的应用，也更符合素质教育的理念，学生在合作学习中，不仅能够更好的提升学习的主动性，提高对于英语的掌握水平，而且能够促进他们综合素质能力的发展。他们小学英语教师要如何有效地运用合作学习这种方式呢？笔者在教学过程中也进行了一些尝试，积累了一些经验。

一、小学英语合作学习活动开展的现状分析。

小学英语合作學习的提出，是为了解决传统英语教学中存在的一些不足，合作学习的提出，更能够激活学生的学习活力，促进学生英语综合素质的发展，所以，在合作学习的开展过程中，小学英语教师要注意吸取现有合作学习过程中存在的不足的教训。要深入学生的实际，了解学生在学习活动中应该有的表现。让他们能够积极的参与互动学习，有更多的收获感。

合作学习是一种促进学生主动建构知识的学习方法。但是在应用的时候，由于评价的方式没有改变，学生合作学习的动机不足，合作学习没有取得预期的效果。在应试教育的背景下，英语教育依然被学校甚至社会以笔试分数的好坏来衡量学生学习的掌握程度，甚至来评判一名学生的好坏。这也迫使作为英语教师同样看中学生的分数，进而让学生学习英语感到了巨大的压力，不能在快乐轻松的环境中学习与成长。小学英语教师要注意调整教学的评价方式，能够用过程性的评价关注学生的学习的态度和学习的方法学习的投入情况。通过合作学习以及相应的评价方式的改革，让学生塑造更加积极的良好的英语学习的习惯和品质，能够在互动以及其他的学习方式中有更多的获得感。

二、小学英语课堂教学小组合作学习的有效运用

有效地开展小学英语合作学习活动，可以从以下几个方面来进行，这些方式方法的提出，主要是为了解决我们之前所遇到的问题，增强学生学习的动机和活力，让学生每一堂课都有新的收获，都会对下次的课程有更多的期待。

（一）设计合作学习的情境。

合作学习的顺利开展首先需要教师有针对性的创设合作学习的具体情境，搭建出不同的合作学习的主题，学生可以在这样的主题之下，完成对话练习，强化单词的学习，语法的掌握，让他们能够彼此鼓励，分享在学习中的收获和发现，在共同协作以及竞争比拼当中，促进知识的理解和掌握。情景的搭建能够让学生身临其境般的适应英语的思维方式，锻炼他们英语的表达能力，在模拟的语言环境中，逼迫学生必须用英语进行表达，进行沟通和交流，所以，这是一种强化的训练方式，学生不得不从自己非常熟悉的汉语表达喜欢中转向英语的表达逐渐通过情境中的语言训练，提高他们的英语应用水平。

（二）小学英语教师要善于用多元化的教学方式来组织合作学习。

合作学习的活动可以有很多的形式最为常见的，就是给学生安排一个练习的任务，让他们小组之间和小组之内以合作和竞争的方式，来高效的完成练习的任务，让学生可以在较短的时间内，掌握一些重要的单词和语法知识。这是一种对学生英语综合能力的提高来说，常见的训练方式，除此之外，教师也可以让学生们能够在一些情景模拟练习中进行合作，懂得如何取长补短，让小组同学在完成合作学习任务的过程中表现出最佳的水平。

（三）为了顺利地开展小组合作学习，教师要提前有充分的准备。

小学英语教师是学生英语合作学习活动的设计者组织者，所以，为了有效地开展合作学习活动，教师必须要提前有精心的准备，关于合作学习的主题以及主题内容如何呈现等，提前精心的设计和反复的打磨是非常必要的。小学英语教师要从学科教学的实际出发，结合学生已经掌握的知识和能力，让小学生在合作学习中目标更加清晰，效率进一步的提升。对于合作学习的任务，要求要以清晰的方式进行表达必要的时候，配合一些直观的手段，让学生能够听得明白，从而在完成合作学习任务的时候提高效率。小学英语教师要融入更多创新的设计，让学生体会到高效和新颖的学习氛围。而且教学设计也需要在实践中不断地进行反思和调整，让合作学习活动能够进一步的提高学生们学习的成效。

（四）创新合作学习活动的评价机制。

由于小学英语的合作学习活动，反映了学生的学习主体建构性的特点。我们关注学生学习的态度，学习的方法关注，他们整个学习的过程，所以，评价的机制要从只是关注学生最后的成绩转向学生平时的学习过程的表现。通过过程评价和最终成绩的评价相结合，让小学正在英语的学习活动中得到老师更加全面的反馈和指导，尤其在合作学习中，学生在合作中的表现，是教师要重点关注和干预的方面。通过细心的指导，让学生们知道如何合作，如何竞争，如何让团队最大的力量发挥出来，所以，这都是需要过程性评价来达到的目标。

综上所述，在小学英语的课堂教学中，小学英语教师要善于用合作学习的方法来组织学生学习英语课程，要给学生安排合作学习的机会，围绕着不同的学习主题创设语言的运用环境，让学生能够在更加丰富的语言环境刺激之下，熟悉英语的思维方式和基本的模式。让他们体会到英语学习的成就感，快乐感，能够更加胜任英语学习的基本要求。促进学生英语综合素质的提高，让他们成为更主动的富有成效的学习者。

参考文献：

[1]李桂.如何在英语课堂中有效开展小组合作学习[J].小学教学参考，2019 （27）：85.