浅谈高中物理高效课堂的构建

邓婷

摘要：新课程改革的不断推进已迫切要求对传统的物理课堂教学机制进行改革，提高物理课堂的教学效益，教师应正确认识高效课堂的目标定位、课堂角色定位，理解高效课堂的特征。同时教师应当把握构建高效物理课堂的有效途径，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，开展活泼严谨的课堂教学，并且不断提高自己的教学管理艺术，培养学生良好的学习习惯，探究高效课堂的教学模式。

关键词：高效课堂;认识;构建;途径

随着课程改革的纵深发展，对于传统课堂教学机制进行改革，全面提高课堂效益，构建高效课堂，已经成为当前物理课程教学的迫切要求。下面就谈谈在当今背景下如何构建高效物理课堂的一些浅见。

要想上好一节课，重要的是将学生吸引到你的教学过程中来。任凭我们备课有多认真，口齿有多伶俐，教学经验有多丰富，如果课堂上学生们爬着睡觉，不动脑思考，我想一切都是枉然，所以充分调动學生学习的积极性至关重要。那么如何激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，我从三个方面阐述一下我的想法：

第一，老师上课要充满激情。每一节课老师的情绪会直接影响到学生，只有老师充满激情，阳光四射才能带动学生进入最佳的学习状态。如果老师上课时都萎靡不振、无精打采，那学生们怎么会有兴趣去学习？所以应该每节课都带着笑脸充满热情和激情进课堂，对学生要极富亲和力。老师心情愉快，学生也愉快，一节课的时间在既紧张又愉悦的氛围中不知不觉就过去了。这样的课不仅效果好，而且效率高。同时也要做到课堂活动可控，不能因为调动了学生的积极性，使课堂失去控制，影响大多数学生学习。

第二，创造一个和谐、民主、平等的课堂气氛与增加对学生的关注。

首先，创造一个和谐、民主、平等的课堂气氛，调动学生主动参与教学活动。以往的课堂老师是满堂灌，而学生在课堂上除了听老师的讲解，很少有发言的机会，这样天长日久学生就会失去了学习的兴趣。而现在的课堂教学中，我认为老师应该走到学生当中，和学生一起探讨研究问题。对一些有争议的问题，我不会把自己的见解强加给学生，而是先让学生说出他们看法或解题方法，尽量倾听学生发表的意见。然后由学生评价，哪些方法可行，哪些方法不可行，经过学生的反复推敲，得出正确答案。这样久而久之，使学生亲身感受到教师值得可敬而不可怕，课堂上可以不受约束的发表见解。在这样一个师生共同平等、和谐的氛围中，共同探讨问题，去愉快的学习，去培养能力，使学生真正成为教学的主体，学习中的主人。这样学生才能够有能力，而且有兴趣，才会积极参与到教学活动当中。比较典型的学生是，金正皓是一名比较内向，但是思维能力极强的学生，如果满堂灌，那么他的学习效率很低，做题正确率不高。相反，我采用讨论启发式，他的思维真正的活跃起来，对于新知他会理解的很透彻，做题效率便大大提高。

其次，就是让学生感受到你对他的关注与期待。也就是教育家罗森塔尔提出的“教师期待效应”，即你要尽量关注每一个学生，发现他的优点，并想象他是一个更好的学生，那么他就会有所变化朝着你想象的好方面去发展。不论是课上你给他一个眼神，还是课后的一个肯定，都会让他感受到老师对我的关注，我要努力去学。比较典型的例子就是一个我现在的一名同学郝帅，他是一个十分喜欢展示自己的孩子，可是物理成绩一直很不理想，第一次月考他考了8分，之后我找他谈了几次话，课上特意去提问他，这样他开始认真听课，课后认真做题，几乎每天都来办公室到你这来“报道”，就这样付出便会有收获，第二次月考他考了41分，从此他的学习兴趣便大大提高了。所以尽量去关注每一个学生，让他感受到你对他关注与期待，会有意想不到的效果。

第三，教学要有法，贵在得法。

首先，要加强直观教学。对于理科教学应能用图片不用文字叙述、能用动画不用图片、能用演示实验不用动画，恰当地设计实验或演示实验，直观，又有趣。即能培养学生观察实验的能力，又会使他们懂得实验研究的基本方法，学生们通过直观教学学到的知识，会掌握得非常牢固。

其次，精简每一节课的知识点，降低入门难度，变难为易。课上应多采用讲练结合，深入浅出，力争当堂知识当堂掌握，通过课上训练使学生掌握一定的方法和技巧，课后通过变式训练使学生举一反三，灵活应用。这样反复训练使学生对所学知识一通百通，增加学生学会知识后的成就感，以达到激发学习兴趣的目的。只有学生课上练习做题会了，就会觉得这节课他学懂了，课后才会积极主动的去做同类型的问题，去寻找属于自己的成就感。

再次，多运用形象类比的方法来突破抽象的知识，使抽象知识贴近生活。就我所教的物理学科而言，有些知识确实很抽象。比如最近在讲的电场的概念时，由于电场是看不见、不着的特殊物质，学生只能凭靠想象，可是对于咱们的学生来说很难想象。所以在教学中，我将产生电场的带电体比作信号发射塔，发射出来的信号看不见，摸不着，但是却能供我们的手机使用。很明显的效果就是提到手机，提到信号塔，不论下面的同学在做什么眼神都会不由自主的汇聚到讲台上面，这触动了他们的兴趣点，自然原本看不见摸不着很抽象的电场知识学生反而学的非常透彻。

总之，教师的真正本领，不在于会讲知识，而在于能唤起学生的求知欲。在教学中，只有不断地给与学生学习的动力，使学生获得成功的喜悦，学习的兴趣才会产生，学习成绩才会不断提高。