初中信息技术开展生活化教学的探讨

丛洪武

摘要：信息技术作为一门操作性和生活性较强的学科，其教学与生活密不可分。教师可以把握生活元素创设生活化的教学情境，利用“生活化”的教学任务，通过合理的“生活化”考评机制，帮助学生在现实生活中学习丰富的知识和技能，获得真实的合作体验感受，让生活化的元素贯穿整个学习过程，从而提高课堂的效率。

关键词：信息技术;生活化;策略

信息技术已经成为学生掌握信息技术服务于社会生活的重要课程，它更加强调培养学生的信息技术科学精神和综合素养，将生活化教学融入信息技术课程中，实现教学内容的直观化、形象化和生动化，更好地满足新课改教学目标的要求，让信息技术课堂教学充满情趣，真正起到培养学生综合素质能力的作用。

一、选取素材生活化

教学的目的不仅是帮助学生掌握信息技术知识，而且还要让学生学会在生活中学以致用，在体会信息技术带给人们生活便捷的同时，也能感受到信息技术的重要陛。因此，教师要借助生活化的教学内容，指导学生在生活中对信息技术学以致用。

例如，教师指导学生学习软件安装技术后，可以让学生在家庭电脑上练习软件安装技术，通过下载安装学习软件与娱乐软件，进一步掌握和运用软件下载安装技术。同时，学生还可以利用所掌握的软件安装技术，帮助身边的人安装软件，这样既锻炼了软件安装技能，又体会到了信息技术学以致用的成功喜悦。又如，教师在讲解完计算机相关的安全内容后，可以让学生对家庭电脑进行定期杀毒，及时清除病毒和木马程序，确保家庭电脑安全和高效地运行，既巩固了信息技术知识，又方便了家庭电脑的使用。此外，网络已深入到学生的生活中，教师可以让学生掌握网络消费使用的软件，如淘宝网和美团网等，并与家长进行沟通和交流，发挥信息技术在生活中的作用，促进家庭感情和谐。

教师指导学生在生活中对信息技术进行加工和运用，既巩固了课堂教学内容，又方便了学生的生活，使学生充分认识到信息技术在生活中的重要性，提高学生学习信息技术的积极性。

二、借助成果生活化

随着社会经济的快速发展，信息技术已经与人们的工作、学习和生活息息相关，在潜移默化中改变着人们的生活理念和行为方式。但在初中信息技术教学中，很多学生对其应用与发展趋势了解得仍很有限，这对信息技术教学产生了不良的影响。因此，教师要在信息技术课堂教学中运用生活中的成果，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性。

例如，教师可以在课堂教学中向学生展示信息技术在高科技中的应用成果，加深学生对信息技术重要性的认识，如神舟飞船的控制系统和运行原理，信息技术在火星探险计划中的应用等，通过介绍和讲解使学生了解信息技术是开展科学研究的前提和基础。又如，教师可以向学生展示信息技术应用于生活的事例，如家庭中的智能电器、生产中的自动化作业等，让学生认识到信息技术的应用及成果在生活中无处不在。教师在初中信息技术课堂教学中运用生活中的信息技术成果，既可以增强课堂教学的生动性与趣味性，激发学生学习的兴趣和热情，又可以帮助学生架起信息技术和生活之间的桥梁，有利于信息技术教学的顺利开展。

三、开展活动生活化

在中学信息技术的课堂教学中，如果教师只是照本宣科地讲解各种信息技术的理论知识和操作方法，课堂教学氛围将会枯燥乏味，无法激起学生的学习兴趣，课堂教学效果自然也难以尽如人意。因此，教师要开展生活化的教学活动，利用信息技术实践性强的特点，拓展课堂教学的空间。

例如，教师可以开展知识竞赛活动，以教学目标为竞赛的内容，为学生创造具有竞争性的教学氛围，利用中学生的好胜心，让学生积极踊跃地参与到竞赛活动中，培养学生良好的竞争意识，提高学生对教学活动的参与度，激发学生学习的热情。又如，教师可以依据教学要求、学生性格特点、兴趣爱好和学习能力等，组织学生开展兴趣小组活动，把课堂所学的信息技术知识进行延伸，利用网络进行信息技术知识的拓展，并通过邮箱、QQ等方式进行活动交流，分享学习的体会和经验，培养学生的团队意识，让学生在学习交流中共同进步。

教师在开展生活化的活动时，要认真设计活动的方案，充分考虑教学目标、学生兴趣爱好、性格特点和学习能力等因素，把教学内容、教学进度、活动形式结合起来，让学生明确活动的要求和目标，并围绕目标开展活动，以提高教学活动的有效性。

四、教学评价生活化

评价的目的是要全面地了解学生在课堂中的学习情况，以便改进今后的课堂教学方法，激发学生的学习热情，提升学生的信息素养。在教学中，教师要充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，教学评价方式必须生活化。在教学中，教师应注重课堂中的任务实践，积极提倡过程性评价，不以学习结果定胜败，多关心学生学习过程中对知识的理解和掌握，以发展学生运用所学知识解决生活中的问题为目标，以“生活化”的评价机制培养学生积极乐观的学习态度，帮助学生体味探究学习和实践过程中的努力。比如，评价表中的问题可以变成“你觉得今天的视频主题对你有吸引力吗”“你获取视频和图片时遇到哪些困难”“视频编辑时你觉得多加点特效好吗”“你制作的视频感觉不错，谈谈你的亮点，与大学分享”等。在评价的内容上要贴近学生的心理感受，不要让学生被评价的分数蒙住双眼。教师要以“生活”的眼光去设定生活化的考评机制，让学生在学习中感悟到生活的气息，在评价中感受到能力的提升，通过不同角度、方式将评价机制多元结合，以“评”监“学”，以“评”促“学，不断鼓励学生学习信息技术，使学生学有所获、学以致用。

总之，教師应该通过有效的形式将生活中蕴含的资源与教材内的知识整合起来，构建生活化的教学活动，帮助学生走进生活、融入生活，并在真实的教学实践中感悟生活，使学生在主动实践过程中实现自我管理、交流以及评价，从而促进学生信息素养的提升与发展。

参考文献：

[1]王磊.初中信息技术课程生活化教学漫谈[J].新课程（中），2019 （1）.

[2]阚小健.浅析初中信息技术生活化教学策略[J].中小学电教（下半月），2018 （4）.