浅析对农村小学生寄宿制留守儿童的管理

邓发忠

摘要：城乡经济发展失衡导致越来越多农村青壮年进入城市谋生，这造成了农村留守儿童增多的问题。农村留守儿童具有自律性不足、性格孤僻等特点，在寄宿制学校，管理留守儿童一直是一大难题。本文将探寻农村小学生寄宿制留守儿童管理存在的问题，然后提出具有针对性的解决措施，希望能为提升寄宿制留守儿童的管理质量献力。

关键词：农村教育;留守儿童;教育管理

小学生处于身心发展的初级阶段，在这个阶段，儿童的自我意识逐渐萌发，对许多事情有了自己的想法，许多儿童开始寻求与周围人的互动。但由于家庭教育的缺失，一些留守儿童表现出自卑、叛逆、孤僻等特征，这部分儿童往往不愿意服从管教，甚至给教师制造了许多麻烦。为加强对留守儿童的管理，各个小学应当充分研究儿童的特点，制定完备的管理计划，通过全面有效的措施解决管理过程中遇到的难题。

一、农村小学生寄宿制留守儿童管理存在的问题

（一）儿童自律性不足

农村留守儿童的自律性不足，这主要由两大原因造成。首先是由于农村留守儿童家庭教育缺失，儿童的长辈往往对儿童的行为不加以约束，儿童脑海中并没有正误的概念，自然无法判断自身行为的正确与否。同时，留守儿童的父母不具备较高的文化水平，父母自身素质不高，父母错误的行为对儿童产生了潜移默化的负面影响。久而久之，儿童学到了父母身上的陋习，养成了不好的生活习惯。其次，许多儿童的父母对儿童的期望并不高，一些父母甚至认为儿童只要小学或初中顺利毕业即可，并不需要高学历。而小学、初中正是义务教育阶段，儿童父母认为教师不会在义务阶段放弃儿童，于是放松了对儿童的管教。儿童在这种观念的影响下也逐渐放松了对自己的要求，即使稍微努力就能取得良好的学业成绩也不去争取，学习过程缺乏进取的动力。

（二）儿童性格孤僻

许多儿童长期得不到父母的关爱，难以从父母那里得到精神上的支持，这导致他们的性格逐渐变得孤僻、难以理解。从根本上看是因为留守儿童内心缺乏安全感，儿童害怕与他人交往会被他人伤害，或是由于自身家庭条件较差，出于自卑情感不敢与人交往。这也导致一些留守儿童为了寻求他人关注养成了说脏话、撒谎等不良行为，教师在管理过程中要仔细研究儿童性格形成的原因，从这些原因入手寻找加强管理的办法。

二、加强农村小学生寄宿制留守儿童管理的措施

（一）在服务中体现人文关怀

教师在管理过程中应当作为服务者的形象出现，因此，教师要加强服务意识，在服务过程中体现人文关怀，弥补儿童内心情感的缺失。例如，当儿童出现撒谎、说脏话等行为时，教师应当先了解儿童出现这些行为的原因，而不是一味地责怪儿童。一些儿童撒谎、说脏话是因为受到了其它同学的欺负，出于自卫心理作出了错误的行为。面对这种情况，教师首先批评教育欺侮他人的兒童，使他们意识到问题的严重性，给被欺侮的儿童营造安全的生活、学习环境。其次，教师要向被欺侮的儿童反应处理的结果，使他们感受到自己是受到教师的重视、尊重的，让他们明白教师的行为是在关心自己，而不是为了单纯地管教他们。最后，教师要向儿童表明撒谎、说脏话是错误的行为，并向儿童指出处理同类问题的正确方法，给儿童提供方法上的指导。如此一来，教师便从根本上解决了管理过程中出现的问题，还能促进儿童养成良好的品德习惯，一举两得。为了加强对留守儿童的关怀，在宿舍中也应该增加相应的管理人员，建议财政增加对这些学校的资金投入，引入具有丰富管理经验的宿舍管理人员，在解决了宿舍安全和卫生问题之外，还应该增加对留守儿童的心理关怀，让宿舍成为留守儿童心中的一个家，在这里可以得到老师和同学的关心。

（二）巧用网络社交平台

即使在农村与留守儿童的家长沟通难度较大，教师也不能忽视家庭教育的重要性。如今，许多农村已经实现了大面积网络覆盖，多数学生家长正在使用微信等社交平台，教师可借助这些便捷的社交平台加强与学生家长的沟通，进而提升管理效率。例如，当儿童出现叛逆问题时，教师可与学生家长沟通交流，家校联合共同寻找学生出现叛逆心理的原因。为使儿童感受到家长对自己的关心爱护，教师可在每周固定时间给儿童提供与家长视频交流的机会，通过家庭教育纠正儿童的错误行为。教师也可组建家长微信群，在群内鼓励不同家长提出自己教育过程中的疑惑之处，与其它学生家长积极沟通交流。教师还可开展“视频开放日”活动，在微信群中直播一些日常管理的场景，一些儿童知道家长正在网络的另一端关注自己，便愿意自发约束自己的行为，养成良好的行为作风。

（三）制定严密的管理制度

严密的制度是加强对寄宿制留守儿童管理的保障，各小学在制定管理制度前必须考察实际管理过程中的细节之处，如不同教师交接班的时间，教师惩罚犯错学生的方式等。如有必要，各小学应当征询学生对管理制度的意见和看法，将学生提出的可行性建议纳入管理制度中，体现对学生意见的尊重。制度出台后，学校应当将简章张贴在公示栏内，以此约束教师的管理行为，或给学生反馈意见提供依据。

（四）增加对学生的心理干预

除了上述管理制度方面的改进建议之外，有条件的学校还可以建立专门的心理咨询室，聘请专业的心理教师对学生进行指导，对个别留守儿童心理有微妙变化的及时疏导。同时学校可以开设一些心理健康活动，让大多数的留守儿童在课余时间开展这些游戏，增加他们彼此之间的友谊，让学生感受到学校带来的温暖。

总而言之，教师在管理留守儿童的过程中要严格按照制度办事，还要体现对学生的关爱。面对留守儿童出现的身心问题，教师应当耐心引导、悉心教诲，还要引导学生家长参与到管理过程中来，实现家校联合管理，共同促进留守儿童健康成长。

参考文献：

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