读写融合，夯实小学语文高效课堂

吴清媚

读写结合是语文学科的主要教学方法之一。读写结合不仅可以提升学生的学习效率，而且还能够激发学生学习语文的兴趣，有助于提高语文教学效率。

一、仿写文章

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”文章本身具有教育意义，通过仿写，学生可以加深对文章或诗词的鉴赏能力，对于自身的情感磨炼和文学素养培养都有着正面积极的影响。

笔者在进行小学语文教学时也要求学生仿写优秀的文章，将其中的佳句或一些好的写作手法，用在自己的文章当中。这个过程其实就是帮助学生更好地理解文章的过程。笔者一开始并不会让学生直接仿写文章，而是先仿写一些名句，循序渐进地帮助学生更好地提升写作能力和阅读能力。例如，笔者会让学生仿写鲁迅先生曾说的一句话：“世界上本没有路，走的人多了，也就成了路。”有的学生们这样仿写：“世界上本没有烦恼，不满的人多了，也就有了烦恼。”诸如此类的仿写结合了学生自身的智慧，对提升学生的写作能力有很大的帮助，也间接提升了学生的阅读理解能力。利用文章来进行仿写，其实就是读写结合的一种非常有效的教学方式，学生既可以在文章当中学到一些好的写作技巧以及写作经验，还可以通过仿写来进行巩固和练习，对培养和提升学生的写作能力、阅读能力都有较大的帮助。

二、写读后感

读后感是对文章的理解和感悟，写读后感其实也是进行读写结合训练的一种形式，对提升学生的写作能力及阅读理解能力都有很好的帮助。所以，小学语文教师应该好好利用这种教学方式，有效地开展读写结合教学活动，帮助学生提高语文综合素质。

在进行小学语文教学时，笔者常常让学生通过写读后感来完成读写结合教学任务。但是，为了加强教学效果，笔者会将写读后感的训练活动安排在课外阅读活动中进行。因为这样学生就可以选择自己喜欢的书籍进行阅读，并且将自己的阅读感悟很好地表达出来。在写完读后感之后，学生的内心会涌现出一股自豪感和成就感。例如，有一次，笔者让学生阅读一个春秋时期的故事，这个故事讲的是春秋时期，鲁国有一个规定：救助在异国的鲁国人会得到奖励。有一次，孔子的学生子贡花钱救了一个流落他国的鲁国奴隶，但是并没有去领取奖金。其他人将子贡的事迹进行了宣传，结果孔子知道之后告诉子贡他错了，以后没有人会再救同国的人了。因为以后其他人救了同国人也不敢去索要报酬，久而久之就不会有人去做这种事情了。学生读完这个故事之后，我让他们写读后感，表达他们内心的感受。学生将自己的想法表述出来，我在一旁对学生的写作进行相应的指导，指出一些写作方面的错误。实践证明，这样的教学方式能收到很好的效果，对提高学生的阅读能力和写作能力很有帮助。

三、创设情境

情境创设法是当下比较常见的一种教学方法。教师应该合理利用情境创设法，通过创设情境，加深学生的理解能力，釋放学生的内心情感。

在进行读写结合教学时，笔者比较喜欢利用多媒体技术来创设情境，以此吸引学生的注意力，提升学生的感受能力和理解能力，有助于读写结合教学活动的开展。例如，在教学《为中华之崛起而读书》这篇课文时，笔者利用多媒体技术创设情境，让学生观看相关的视频或是听一些激昂的爱国主义歌曲，营造出与文章主题相关的情境，让学生的爱国主义情怀油然而生，将自己的情感融入文章当中，有助于学生理解课文，提高教学效果。

总而言之，读写结合这一教学方法对小学语文教学效率的提升有很大的帮助，不仅可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，还可以培养和提升学生的阅读理解能力和写作能力。