公安智慧教育背景下PBL教学法应用研究

杜亮

[摘           要]  近年来，随着以数字化、网络化、智能化和多媒体化为特点的智慧教育不断发展，现代教育形式与学习方式已经发生翻天覆地的变化。为提升公安智慧教育的教学效果，满足新形势下智慧警务人才培养要求，公安院校教师应当依托行业深耕优势，立足“面向实战”教育理念，挖潜警务数据资源，打破传统观念桎梏，探索智慧教育背景下的新式教法。结合上海公安学院公安监所安全防范技术应用课程教学情况，对PBL教学法应用于公安智慧教育提出建设性意见。

[关    键   词]  智慧教育;公安人才培养;PBL教学法

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）32-0044-02

一、公安智慧教育与PBL教学法

近年来，随着智慧城市、智慧公安建设飞速发展，各类新兴警务科技应用、先进警用装备设备以及创新警务管理理念不断涌现。培养面向“未来智慧警务”的新时代警务人才，我们需要从教学模式上率先进行自我革新，倡导PBL教学法，借助“问题导向”“项目导向”跨越专业与警种的鸿沟。

（一）智慧教育理念

智慧教育是伴随着大数据时代应运而生的广受关注的一种教育理念。IBM公司认为，智慧教育的五大路标为学生的技术沉浸，个性化、多元化的学习路径，服务型经济的知识技能，系统、文化和资源的全球整合以及教育在21世纪经济中的关键作用。在IBM公司的设想中，智慧教育利用各类新兴科学技术，特别是新一代信息技术，对教育信息进行分析从而做出更加有效的决定，促使教育资源高效运作，推进教育质量的不断提升。2018年4月，教育部印發《教育信息化2.0行动计划》，明确通过实施《教育信息化2.0行动计划》，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。

智慧教育比较公认的定义是由祝智庭教授在《智慧教育：教育信息化的新境界》一书中提出：“信息时代，智慧教育的基本内涵是通过构建智慧学习环境（Smart Learning Environments），运用智慧教学法（Smart Pedagogy），促进学习者进行智慧学习（Smart Learning），从而提升成才期望，即培养有高智能（High-Intelligence）和创造力（Productivity）的人，利用适当的技术智慧参与各种实践活动并不断地创造产品和价值，实现对学习环境、生活环境和工作环境灵巧机敏的适应、塑造和选择。”智慧学习环境是开展智慧教育的重要支持，智慧教育是技术、设备和理论三者的有机融合。

（二）PBL教学法

智慧教育伴随着大数据时代应运而生，需要通过创设智慧环境和运用智慧教学法来实现。问题驱动教学法即基于问题的教学方法（Problem-Based Learning，PBL），是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的智慧教学方法。最早由美国神经学教授Barrows提出，并于1969年在加拿大麦克马斯特大学用于医学类专业课程的教学。PBL教学在西方发达国家比较普及，经验证明，这是一种高效且有趣的学习方式，可以激发学生的学习能力和学习主动性。

PBL教学法的主要环节包括教师提出问题—学生分组协作解决问题—教师归纳总结—课堂反馈汇报。PBL教学核心要素离不开挑战性的探究问题、持续性的探究、学生互动以及教师的反思评价与修正，离不开公开可展示的最终成果。公安院校一贯注重教学贴近实战、教学服务实战，“教学练战一体化”人才培养模式是我国公安院校的优良传统，PBL教学的核心理念与公安院校的传统优势有着天然契合度。

二、公安智慧教育PBL教学法实践尝试

自2018年起，笔者在上海公安学院监所管理专业《公安监所安全防范技术应用》课程教学过程中，尝试开展PBL教学，经过两届共计四个班级200名学生的教学实践，收到了良好的教育效果。

（一）课程教学目标

通过课程学习，学生能够掌握监所安全防范基本理论知识、熟悉监所安全防范系统以及各类信息化应用子系统的设计与运维、了解物联网、大数据、5G等新兴技术在智慧监所建设中发挥的积极作用，为职业能力培养和职业素养养成打下良好基础。

（二）PBL教学设计

1.问题创设

经过对课程知识点的全面梳理，教师围绕公安监所安全防范技术应用课程重点章节“入侵与紧急报警系统”“视频监控系统”两章内容，结合公安监所工作实际，提炼出两大探究性选题：一是针对监所单独管理人员如何在房间内设计报警系统？二是如何将物联网技术融入智慧监所建设？结合教情与学情，教师创新性地选用较为容易入门的Arduino套件作为小组项目的技术支持平台，最终形成两大项目：项目A利用Arduino物联网套件，搭建最简报警系统，同时结合具体应用场景开展小组汇报;项目B利用Arduino物联网套件，搭建物联网手机控制系统，LED等代表门禁、摄像头，小电风扇代表空调。

2.任务下达

利用超星智慧教学平台对学生进行分组，一届100名学生分为19个小组，平均4～6人为一组，小组成员通过协商讨论确定选题，围绕专业要求与警种特点，开展文献检索、资料搜集、分析探究、提出解决方案并加以验证，最后制作成PPT进行小组汇报。在小组协作过程中，注重广泛参与和合理分工，发挥各自的特长与能力，明确具体分工与工作量，运用影音手段保存研究过程，避免出现“搭便车”的现象。

3.資源利用

小组可利用的资源主要包括：学校电子图书馆平台以及超星学习通平台，有丰富的资源库资料，可以开展在线学习与自我测试，了解行业发展的最新动态;相关与安全防范技术有关的网站、论坛以及微信公众号资源;相关与Arduino开发技术有关的论坛与QQ群;教材;教学参考书。

4.成果展示

以小组为单位，围绕选题制作PPT并进行现场展示。每组派一名代表进行主要发言，同组其他成员进行补充。教师组织学生，利用超星学习通开发的PBL栏目，开展多元评价，包括师生评价、同组内评价以及组间评价。

（三）初步成效

在教师的引导下，学生采用探究式的学习方法，充分运用多种能力解决实际问题，有效培养了学生的创新能力。两届学生小组项目完成度都很高，其中不乏高质量项目：有小组创新性使用Proteus软件，跳开面包板、杜邦线等实体线材使用，在电脑中仿真运行Arduino单片机环境，为PBL教学开创了全新的发展空间;有小组采用被动红外报警技术进行房间预警防控，与现实监管工作中采用的红外线光栅报警技术不谋而合。

三、公安智慧教育PBL教学面临主要挑战

经过两届学生的教学尝试，笔者发现PBL教学法应用于公安智慧教育产生了良好的教育效果，能够有效调动学生的积极性，提升学习兴趣，聚焦学习重点。但是在实际教学中也面临以下几个方面的挑战。

（一）师资能力短板问题

师资能力短板问题主要体现在两个方面：一方面，PBL教学法作为一种新兴的教学模式，对教师自身的素质和教学能力要求较高，授课教师需要具备扎实的专业知识储备，同时对于相关学科知识也需要有一定的了解。另一方面，公安智慧教育背景下，师资原有的单一专业学科能力无法满足现有的跨警种跨专业教学能力要求，特别是数据处理能力存在比较大的短板。由此来看，具备复合型能力的公安教师队伍建设刻不容缓。

（二）学生学习能力要求

PBL教学的成功开展，需要学生具备一定的自学探究能力、解决问题能力、团队协作能力以及总结归纳能力，否则很难达到预期的教学效果。中国学生受传统教育模式的影响，主动思考能力和动手创新能力较弱，甚至在具体小组活动中存在“搭便车”现象。因此，教师需要通过有效的活动方案设计、引导教育以及沟通交流，从基本学情出发，努力促使学生发挥自身特长，转变学习观念，真正成为学习的主人。

（三）缺乏有效的研判分析平台

成果展示是PBL教学的重要组成部分，通过可跟踪、可监测、可分析的项目展示，PBL教学不会成为空洞的“纸上谈兵”，能够真正锻炼学生的问题解决能力，提升学生的学习信心与积极性。PBL教学需要搭建有效的成果研判分析平台。魏顺平指出：基于大数据的学习分析技术可以通过存储和分析学习者的学习情况的过程数据，用以预测和优化学习过程，为教学决策提供重要依据。目前，很多公安院校统一教育数据平台建设尚未成型，实践教学中广泛开发应用的训练平台，其中涉及数据更多的是针对教学应用数据，更重要的教学反馈数据采集与监测还存在不足之处，对PBL教学学生的项目成果开展分析研判往往缺乏可操作性。

四、结语

PBL教学法是一种有着广阔应用前景的教学方法，已经得到广大教师的普遍认可与推崇。随着公安智慧教育的不断推进，智慧教育平台建设的不断完善，在新一代信息技术、移动互联网技术、教育数据分析技术以及在线教育技术的辅助下，PBL教学法将有力支撑公安教育形式创新与理念革新，焕发出更绚烂的魅力。

参考文献：

[1]赵向军.智慧教育系统理论、方法与实践[M].北京：科学出版社，2017.

[2]中华人民共和国教育部.教育信息化2.0行动计划[EB/OL].[2018-04-18].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/ t20180425_334188.html.

[3]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012（12）：5-13.

[4]魏顺平.学习分析技术：挖掘大数据时代下教育数据的价值[J].现代教育技术，2013（2）.

◎编辑 武生智