大学生信息素质教育改革的实践探索
——以华东交通大学为例

龙萍，易建芳

（华东交通大学 图书馆，江西 南昌330013）

由于教育的发展，MOOC 出现，大数据时代来临等因素的影响，文献检索课正面临巨大的挑战，信息环境下，文献检索课教学内容的时代感不断增强［1］，教学改革是文献检索课程发展的必由之路。文献检索课教学目标定位为：全面培养大学生的信息素质，从而培养学生的终身学习能力和创新能力，使之成为适应信息化和学习型社会需要的高素质人才［2］。在教学内容改革上，目前形成了核心内容和拓展内容两个方面。核心内容以培养学生有效获取和利用信息的能力为主，拓展内容应有助于培养学生信息意识和信息道德，扩大学生的信息知识面［3］。如果说核心内容是枝干，那拓展内容就是树叶，二者之间相互依存，互为补充，相辅相成。

为了丰富课堂教学内容，在拓展内容的教学实践中，华东交通大学进行了积极探索，挑选和列出一些在教学大纲之外学生关注的热点和焦点选题，并作为课堂补充教学内容，丰富了课堂教学，提升了学生的信息素质，受到了学生的欢迎，取得了一定的成效。

一、文献检索课改革的意义

文献检索课本身内容丰富，随着检索技术的发展，教学内容也产生了较大变化，手工检索基本退出了历史舞台，挑选一些教学大纲之外学生喜闻乐见的内容作为课堂教学的补充，既满足了学生的需求，又体现了教育改革的必要性。

（一）活跃课堂的需求

随着智能手机的出现，大学生在上课时，出现了“低头党”的现象，注意力不再集中于老师的教学，而是在手机上。文献检索课某些理论部分内容枯燥；有的学生认为他会搜索，不需要再学习相关知识；还有部分老师自身能力有限，导致教学效果不太好。据调查，很多学校文献检索课都是由于原来的必修课效果不好而降为选修甚至不再开课，因为各种原因导致文献检索课教学效果不佳［4］。活跃课堂气氛，增加学生感兴趣的内容，从而提高教学效果是非常有必要的。

（二）形势发展的需要

从教育部不断颁发各类文件，要求高校开设各种相关课程可以看出，大学教育对大学生的素质提出了新的要求。以前的一些选修课都在变成必修，如就业指导、心理课程，还有一些政治类的课程等。时代发展，就业竞争加大，社会变化加快，对大学生的素质也提出了新的要求，对大学教育提出了新的挑战。这就要求课堂教学内容要尽量广博，培养高素质的人才。

（三）丰富教学内容的必要

文献检索课作为一门方法性的课程，具有很强的实践性，与文献检索相伴随的其它能力本身也是教学的内容。而传统的文献检索教学内容往往局限于资源的利用、信息获取的能力等方面，而对于信息意识的培养，信息道德的遵循，还有信息分析、利用方面的能力培养教学不足，这些却是目前大学生最需要增强的知识和技能。另外，教学大纲一般几年修订一次，教学内容陈旧，重点选择不合理［5］。让文献检索课与时俱进，在文献检索教学中增加教材以外的知识是很有必要的。

二、文献检索课的教学实践

华东交通大学自1996年开设文献检索课后，经过了20多年发展，2007年作为每个专业的必选课列入教学。课时数由最初的40 降到20、18，目前是16 个学时。其中教室教学是6 次课12 个学时，上机实践4 个学时。自2007年在文献检索课程引入补充内容，截止到目前，共有20 个班级开展这一教学改革，涉及的学科专业有软件、人文、信息等。因为只有6 次教室教学，所以每个班只安排6 次补充内容。每个班级第一次上课，发下候选表，由学生投票，票数排前的内容列为教学补充内容，每个内容10 分钟左右时间讲授。

补充内容的设置是根据图书馆组织读书月活动中反馈的信息，以及平时对读者意向调查数据，同时参考了各高校图书馆开展的专题讲座的选题，结合本校实际，分为搜索技巧、职业能力、娱乐休闲、学习辅导4 个方面，共列14 个专题。同时在选择表格下面留出空白行，允许学生填写他们所感兴趣的专题。从学生实际投票选择情况来看，四个专题均有涉及，基本持平，只有学习辅导专题，尤其是对图书馆方面的了解选择较少。具体情况见表1。

表1.教学补充内容选择情况表

三、文献检索课改革实践的成效

两年的时间，共20 个班级开展了该教学实践，抽样调查结果显示，大多数学生对补充内容持肯定意见，85%人认为补充内容对自己有帮助。但也有15%的人觉得没有作用。总体评价有85%以上的人是满意或者非常满意，比较满意在14%，仅有1 位同学表示了不满意。据课堂表现来看，讲授课本上的内容，有低头党现象出现，而讲授补充内容，这一情况基本没有。同时根据一些学生感兴趣的话题调节了课堂秩序，引导了学生对其它教学内容也产生兴趣，提高了听课效率。这些补充内容也拓展学生的思维和眼界，提高了学生的信息素质，提高了学生的职业技能，增强了就业竞争力。在调查中，有50%以上的人对3 次以上内容有印象，有48%的人对1-3 次补充内容有印象，只有2%的人对补充内容完全没有印象。补充内容也丰富了教学内容，对于文献检索课程发展以及大纲的修订都具有意义。

四、文献检索课改革实践的探讨

（一）补充内容的选择

补充内容的选择至关重要，既要考虑到学生所喜闻乐见的专题，又要考虑与本课程相关。如MOOC、O2O、互联网+、创客空间等，这些有的是教育内容，有的是图书馆工作内容。另外，补充内容还可以强化专业背景，普通文献检索课大纲一般会淡化专业知识，讲授的是普遍性的东西。而在补充内容中，可以针对不同专业，增加该专业领域中一些重要的信息源情况。

补充内容来源是学生，而对学生的调查中，有65%的人认为要增加技能技术方面的内容，有25%的人认为要增加娱乐休闲方面的内容，有10%的人选择增加学习辅导方面的内容。因此，紧跟形势，抓住热点，及时调整补充内容的选题，应尽量将学生所喜欢的专题列上。

（二）补充内容与教学大纲的关系

课程教学要求以课本为本，以大纲为纲，需要体现课程理论体系的完整性，因此，要处理好补充内容与教学大纲之间的关系。在内容上不宜安排太多，精选知识点。在时间上，不宜太长，不能占用太多的课堂时间。一般宜控制在10 分钟以内。学生问卷调查结果显示，45%的人选择时间在5-10 分钟，50%的人选择10-15 分钟，只有少量选择5 分钟以下或者15 分钟以上。

（三）补充内容的教学形式

目前补充内容的教学形式是以课堂教授为主，有的内容编写有PPT，有的内容没有PPT，直接在电脑上操作演示。针对教学效果设计的题目中，有55%的人认为要改革理论教学，换成由学生实习，老师指导。有30%的人赞同老师理论讲授，但要安排少量实习。还有20%的人觉得以学生自学为主，老师指导。考虑到现在大学生的学习现状，以及本门课程只是选修课的现实，如果布置学生自学，估计效果不会太好。没有人选择纯理论教学。另外，在对影响补充内容学习效果的原因中，有50%选择缺乏实习，不能动手操作。这说明学生对实习的要求比较大，希望安排更多的实习机会。如何在实践教学中，加入补充内容的实习，这是今后要考虑的问题，要么调整实习时间，要么挤占原来大纲安排的实习内容。

文献检索课是一门实践性很强、需要不断发展和完善的课程［6］，以适应当前信息时代的发展。补充学习内容作为文献检索课教学改革的一次探索，从教学效果来看，具有一定的实践价值，同时对提高大学生的信息素质有着重要的促进作用。