提高小学语文预习有效性的意义和策略

邱忠勇

摘要：预习是学生课前自主认知的一种活动，是自觉运用所学知识和能力预先了解、质疑、思考课文的求知过程。预习是学习过程的第一步，也是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，更是他们自学的过程。因此，有效指导学生进行课前预习有着重要的探究价值。

关键词：小学语文   课前预习   意义   策略

在小学语文教学中，教师要让学生将学习的主动权握在自己手中，从而让语文课堂充满生机，达到事半功倍的教学效果。同时，教师要让学生充分理解语文学习的目标，以便更好地完成教学任务，提高教学的有效性。

一、小学语文课前预习的意义

不管是采取填鸭式教学模式的传统语文课堂，还是《新课程标准》要求下的全新语文课堂，让学生提前预习这一环节都是非常重要的。所以说，在小学语文教学过程中，帮助学生养成课前预习的习惯非常重要。那么，预习是什么呢？《第五版现代汉语词典》对预习的解释是：学生预先自主地自学教学内容。由此看来，预习不是单纯地翻译语文课本，而是学生自主摸索、动脑和理解的过程，也是学生独立阅读的过程，学生的预习效率在很大程度上决定学生课堂学习效率。

二、课前预习建构理论引领下的小学语文课前预习指导策略

1.精心设计语文课前预习方案，明确预习目标

在小学语文预习过程中，不仅仅是让学生独自完成学习，教师也要对学生进行引导，帮助他们更好地完成预习。当学生出现问题与困难时，教师要给予适当地帮助和引导，让学生能够更好地完成预习。同时，教师要根据不同的语文课本内容和学生的理解程度开展深层次的探究，然后精心设计课前预习方案，帮助学生明确课前预习的预期目标，让学生更加高效地进行预习，从而实现小学语文教学目标。

教师要设定明确的预习目标，让学生主动参与预习过程，并鼓励学生通过查阅资料，更好地完成预习任务。这样一来，不但开阔了学生的学习视野，而且提高了学生的语文素养。在经过充分的预习之后，学生便能主动参与课堂教学，有针对性地学习知识，提高学习效率。

2.激发学生课前预习的兴趣

要想学生能够更好地进行课前预习，教师必须激发学生的预习兴趣。因此，教师要制订科学的方案，激发学生的预习兴趣，调动学生的预习积极性和主动性，最终助力学生完成预习作业。

小学生年龄较小，对于接触到的事物非常敏感，很容易受到情绪的影响，所以教师一定要做好引导工作，选择多样的预习指导方法。这样一来，学生不仅能感受到新鲜感，还能充分表达心中的想法，更好地感受语文学习带来的魅力，从而积极主动地参与课前预习。

3.引领学生掌握课前预习的方法

（1）語文课文的初读和通读

在教学完新课文后，教师要保证学生能够流利、正确地读出来。但是，这并不是一件简单的事情，在读课文的过程中，很多学生会对其中的语句问题和生僻词产生困扰，所以在学习新课文之前，语文教师应该在布置预习任务时指引学生，带领学生进行初读，鼓励学生标注课文中出现的晦涩语句和生僻字。

（2）在课文预习过程中正确选用资料

在预习新课文的过程中，教师应该引导学生借助相关的资料，提高学生的学习效率，让学生对语文学习有一个全面的认识。

（3）培养学生做笔记的习惯

在预习新课文时，教师不能只局限于单纯的读一读和想一想，而应该让学生养成做笔记的习惯。正所谓：“好记性不如烂笔头。”学生通过圈画和做笔记，能对课文形成更深层次的记忆。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，教师应该将学生作为课堂的中心，重点关注学生之间的差异性，采用科学的方式精心策划预习方案，引导学生提前预习知识，从而更好地培养学生自主学习能力，提高学生的语文综合素养。

参考文献：

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[2]陈其学.提升小学语文课前预习有效性指导的策略探究[J].新课程（中），2019，（9）.

[3]顾云青.提升小学中高年级语文预习有效性的思考经验分析[J].时代教育，2017，（12）.

[4]张迎萍.试论小学语文教学中提高预习有效性的对策[J].小学生（教学实践），2017，（6）.

（作者单位：赣州市赣县区韩坊镇小坌村小坌中心学校）