金生鈜：教育的治疗是对教育本质的回归

金生鈜在《教育研究》2020年第9期《教育何以是治疗——兼论教育与人的健康的关系》一文指出，在学校教育中，世界范围内普遍存在着日益严重的儿童、青少年发展的心理问题，使得心理治疗进入学校课程与场域，导致学校教育中的心理治疗本身成为问题，并引发了教育学界的批评。在教育的规范意义上，教育本身具有治疗性，治疗是教育的本体价值。教育本身参与人的健康成长过程，参与心灵的改变，教育蕴含对求教育者的心灵健康的健康促进。教育的治疗性是教育整体的理念，这一理念的核心是心灵完整的健康或美善。

教育的治疗意味着，教育必须转向对心灵的关心，必须为了求教育者的心灵的整体健康给予照料，这并不是取代心理治疗，也不是用心理治疗取代教育，也不是把教育缩减到心理咨询与治疗的层面，而是把人作为健全的心灵存在者进行培养。健康是教育学的根本议题之一。教育目的蕴含对人的健康的增进。教育面向心灵的大健康，是追求心灵美善、完整、康健、丰盈、坚毅的治疗实践。治疗性是教育的本有屬性。教育的治疗是对人的心灵健康的照料、关心、指导、治愈，是对人的心灵健康的支持、增进、引导、改善、康复。教育的方式、内容、关系在规范性上都蕴含心灵治愈的意义。教育的治疗符合人性实现的方向，是心灵健康发展的必要条件，是对教育本质的回归。