中日高考中的英语考试比较研究

罗美芬　饶林青　杨江华

摘    要： 本文通过分析中日两国的高考英语试卷，分阶段比较了40年来中日两国高考中英语科目的考试形式、内容、题型等方面的异同，归纳了两国英语考试的特点和改革趋势，为我国高考英语考试改革提供一些启示。

关键词： 高考英语    高考改革    日本高考    试卷分析

一、研究背景

中日两国都是教育大国，两国社会都看重学历，高考都是教育和社会关注的焦点。中国于1977年恢复高考，1978年便将外语列入必考科目。日本从1979年开始实行“第一次共同学力考试”，1990年改为“大学入学中心考试”（即全国统考）并沿用至今，全国统考中外语科目是必考科目之一。英语是世界上使用最广泛的语言，中日两国高考中，选择英语科目作为高考外语考试科目的学生是最多的。

2014年以来，中日两国均提出了最新的高考改革计划。近几年中国高考改革方案已陆续出台，日本在2018年提出了高考改革新方案，并预计于2021年开始在全国范围内实行。在两国的高考改革方案中均提到了高考外语科目改革，两国基本在同一时间段内提出改革，且两国外语科目的改革力度较大。本文拟将对比研究中日两国的高考外语科目（主要是英语），从形式、内容、政策等方面探究两国高考外语考试的特点及改革趋势。

二、中国高考英语考试的发展历程和试卷特点

中国高考英语形式和内容调整大致共分为三个阶段：

第一阶段：1978年—1988年，考试形式是笔试，考试内容以基础知识检测为主。这一阶段的试卷特点如下：（1）以检测考生语音、词汇、语法等记忆性知识为主。（2）试题以单词和单句层面为主要形式，语篇层面的考试内容较少。如1985年的试题中，整卷只有4篇语篇内容。（3）每年的题型不完全相同。这一阶段高考经常变换题型。以阅读理解为例，试题形式有根据短文内容完成句子（1980年、1982年、1983年和1984年）、根据短文内容回答问题（1981年）、根据短文内容和首字母提示完成句子（1985年）、根据短文内容做出正确判断（1985年）、根据短文内容做出选择（1982年、1983年和1986年）等。

第二阶段：1989年—2000年，高考英语考试形式标准化阶段。1985年，广东省由于地域临海，经济优先得到发展等原因，率先进行了英语学科高考标准化改革试验。1988年年底，教育部考试中心编辑出版第一本《考试说明》;1989年全国高考英语试卷按照《考试说明》规定的内容和要求设计和命制试题，使用MET（Matriculation English Test），标志我国高考英语进入标准化测试阶段。1991年国家推出NMET（National Matriculation English Test）。1991年—1993年，NMET和MET两套试卷同时在不同省份使用，从1994年起，全国统一使用NMET卷[1]。这一阶段的试卷特点如下：（1）考核内容和题型相对稳定。1989年—1993年，高考试卷主要考核：语音知识、语法知识、语言综合运用、阅读理解和书面表达等。其中，从1991年起，MET删除了在句子中辨认单词重读和句子语调的题型，加了单词拼写题型;同年，NMET引进短文改错，试卷分为两卷，第一卷客观题和第二卷主观题（短文改错和书面表达）。（2）开始注重语篇，重视考查语言运用能力。逐年增加语篇篇数，从一开始仅有3小篇，慢慢到5篇、6篇，再到1996年的8篇语篇短文;形式在不断创新多变，从简单阅读理解，到增加完形填空，到增加补全对话和短文改错，再到增加书面表达（看图提示或汉语要点写短文）。

第三阶段：2001年至今，高考英语更加注重语言运用能力的测试。2001年全国大部分省份高考英语增加了听力测试;2012年高考卷加入七选五阅读新题型;2014年教育部考试中心统一命制的高考英语新课标卷分甲、乙两套，并增加新题型，改变试卷结构。试卷取消了沿用多年的考查语法、词汇与情景交际的单项选择题，取而代之的是语法填空题[2]。试卷结构发生了明显的变化，以2014年为例，全国卷分为Ⅰ卷Ⅱ卷;Ⅰ卷为客观题，包括听力、阅读和完形填空题型，Ⅱ卷为主观题，包括语法填空和写作题型。从2014年起，将阅读理解调至第二部分，将完形填空调至第三部分，将语法填空置于第Ⅱ卷，与第四部分的写作同属主观题。2015年起完形填空取消了中文标注。这一阶段的试卷特点如下：（1）测试内容更加全面。2001年高考英语试卷包含听力、英语知识运用、读和写四个部分，且考核内容分值分布均衡。听力30分，占全卷150分的20%;英语知识运用由单项填空和完形填空组成，共45题45分，占30%;阅读理解有20题，共40分，占26.7%;短文改错和书面表达共35分，占23.3%。可以说全方位地考查学生的听读写能力。（2）更加注重语篇、语境，强化检测语言综合运用能力。试卷绝大部分题型的命制都以语篇材料为载体，实现了语篇情景交际功能。尤其是语法测试形式的改革，将语法知识置于情景丰富的语篇中考查，突出了语用要求，使语法的运用更加真实、自然，实现了语法的真正交际功能[3]。摒弃了以往的简单的记忆性内容，从理解层面考查考生。（3）注重检测考生较高层级的思维能力。例如听力题型有根据所听及时提取相关信息，归纳和概括主旨要义，判断说话人对话场所、关系、主要观点及说话意图、态度等。阅读理解有理解主旨和要义、文中具体信息、文章基本结构，根据上下文推断词义，根据原文作出判断和推理及推测作者意图、观点和态度等。

现阶段高考英语科目的试卷总分值为150分，与语文、数学分值相同。2018年再次改革，英语开始实行每年4月、6月“一年两考”新政策。

三、日本高考英语考试的发展历程和试卷特点

二战后，日本的高考经历了多次调整和改革，日本从1979年开始实行“第一次共同学力考试”，1990年改为“大学入学中心考试”（相当于中国的全国统考）并沿用至今。“大学入学中心考试”已经沿袭了近30年，主要模式是每年两次考试。第一次为1月的全国統考，第二次为2月至3月各所大学的自主招生考试。全国统考中外语科目是必考科目之一。2003年5月，日本公布了“大学入学中心考试”中英语听力考试的实施大纲，规定从2006年开始，大学入学考试中增加英语听力内容，并把英语听力作为一个单独的科目计分[4]。

笔者在日本网站上查阅了近些年日本高考英语试卷的真题①，通过分析2001年—2018年日本的英语高考试卷，发现日本英语考试试卷特点如下：（1）考核内容和题型相对稳定。考核内容主要包括：语音知识、词汇和语法知识、阅读理解。所有题型均为单项选择题。相比同期的中国高考试卷，没有短文改错和书面表达等主观题题型。日本高考英语笔试试卷卷满分200分。2006年增加高考英语听力卷，满分50分单独计分。在2001年—2008年，第一大题为语音发音题，分值呈下降趋势，2001年占20分，往后稍有下降，至2014年—2018年稳定为16分，占全卷200分的8%。第二大题为英语基础知识题，主要考查词汇和语法，分值呈上升趋势，2001年占分40分，往后稍有上升，至2014年—2018年稳定为47分，占全卷200分的23.5%。第三大题为短篇阅读理解题，分值变化起伏较大，2001年占分30分，2002年—2013年出现大幅度增长，至2013年增至46分，增长率53.3%，后面几年略有下降，至2018年占分36分，占全卷200分的18%;第四题第五题第六题均为阅读理解题，2001年这三道大题占分110分，后呈稍降趋势（主要为第五题由2001年30分减到2018年18分），2018年占分101分，占全卷200分的50.5%。（2）内容微调整。分析近18年试卷来看，日本的英语高考卷在考查内容上变化不大，但每隔几年就会有题型创新。例如第一大题考查语音发音部分，比较2001年卷和2007年卷，2001年考查单词中第一个重音的位置，2007年考查的是每个单词中画线部分的发音。再如第三大题阅读理解部分， 2001年考查的是连接词的选择填空，2007年考查的是阅读文章、推测画线部分的意思;2007年是选择填入一句话，2014年改为删掉一句，等等。

日本在2016年开始讨论新一轮的高考改革，并在2018年提出了新的高考改革方案，预计于2020年开始在全国范围内实行。日本大学入试中心公布将于2020年度开始实行“大学入学共通考试”，其中提出了英语学科“社会化考试”（即民间资格检定考试）方案，英检、托福、托业等23类“社会化考试”获得了大学入试中心的认可。同时允许高三学生在当年度的4月—12月参加相应“社会化考试”，考试次数最多为两次[5]。

四、中日高考英语改革的趋势及比较

（一）中日高考英语都由一年一考向一年多考发展。通过上文分析可以发现，中日两国的教育和考试政策都在与时俱进，不断变化。中国从2018年开始外语实行每年4月、6月“一年两考”，将其中一次高的成绩计入高考总成绩。日本高考将在2020年迎来英语“社会化考试”，意味着学生考试选择机会的增加。

（二）两国都由单一笔试转向积极开设听力、口语考试，努力实现“听说读写”四项技能的平衡。中日两国的英语教育在此之前均被认为是“应试教育”，为了考试而学。笔者认为那是因为在此之前英语试卷中只有笔试部分，中国在2001年增加了听力部分，日本则紧随其后从2006年开始增加了听力考试。学习语言要注意“听说读写”四个方面，但是从这些年来看中日两国显然没有完全落实这四项技能的平衡，中国的英语高考从1989年开始就有书面表达题型，而日本至今没有书面表达题型。中国个别省份会有口语考试，但基本不计入总分，只看有哪些学校需要口语考试成绩。这就造成中日两国学生的英语口头表达水平偏低，俗称为“哑巴英语”。为了改变现状，近年来中国不断改变英语考试形式和计分方式。如北京市教委于2016年6月3日发布《北京市深化考试招生制度改革实施方案》，其中指出，北京市高考从2017年起，英语听力分值30分，采用计算机化考试，与统考笔试分离，一年两次考试，取听力最高成绩与笔试成绩一同组成英语科目成绩计入高考总分。从2021年起，英语增加口语考试，口语加听力考试共计50分，英语科目总分值不变。

日本大学入学考试中心于2018年6月1日提出了关于2020年度（2021年1月考试）开始的“大学入学共通考试”的英语试题改革的讨论方案，并预计在2021年的考试中使读解和听力题的分数相同，取消多年来发音和重音等题型的方案。日本的文部科学省提出要重视“听说读写”四项技能平衡发展。从2020年开始，日本考生可以参加民间英语资格检定考试，并由大学入学考试中心汇总成绩提供给大学。

（三）中日两国试卷内容都有重视语篇、走向语用的趋势。中国的高考英语在1978年—1988年是侧重语言知识检测阶段，以检测考生语音、词汇、语法等记忆性知识为主。以1985年试题为例，全卷共有114道题，其中检测语音、词汇、语法的试题合计高达85小题，占分70分（满分100分）。试题以单词和单句层面为主要形式，语篇层面的考试内容较少。以1985年试题为例，整卷只有4篇语篇内容。1989年—2000年时开始注重语篇，重视考查语言运用能力。逐年增加语篇篇数，从一开始仅有3小篇，慢慢到5篇、6篇，再到1996年的8篇语篇短文。2000年以后中国英语高考更加注重语篇、语境，强化检测语言综合运用能力。尤其是语法测试形式的改革，将语法知识置于情景丰富的语篇中考查，突出了语用要求，使语法的运用更加真实、自然，实现了语法的真正交际功能。

日本在最新改革中指出要降低语法题目的比例，通过查阅试卷可以看出有关语篇阅读理解的题目，2001年—2018年的分值所占比例虽然每年都有一定波动，但总体来说这部分分值是在增加的。并且在日本的听力考试和笔试部分中也重视实际应用，重视语篇情景交际功能，在这部分题目中设定了日常生活和大学讲课等场景。

五、对中国的启示与思考

近年来日本提出了很多关于高考英语改革的新方案，由于中日两国在外语教育上存在一些相似之处，日本在高考英语上的改革举措或许能给我国一些启示。高考的科目设置及考试形式、内容等方面的政策会直接影响高中教学，对学生的学习方向也会有直接的引导。近些年中国的高考英语考试改革力度比较大，逐步引入了听力考试、口语考试，并开始实行一年两考政策，这些改革直接促进了高中阶段的外语教学内容和方式的改革。从社会需求和学生发展来说，外语教学和考试应力求涵盖“听说读写译”多个方面，重视语言的实际运用。可以说，目前考试形式和内容还有进一步改进的空间。

注释：

①大学入試センター試験過去問題http：//school.js88.com/scl_dai/center_data，笔者通过该网站查阅的2001年度至2018年度日本高考试卷。

参考文献：

[1]石锡伍.我国高考英语学科改革回顾与思考[J].福建基础教育研究，2014（4）：4-6.

[2]刘庆思.高考英语学科40年[J].中国考试，2017（2）：13-19.

[3]黄利军.2014年全国高考英语新课标卷评析及备考建议[J].试题与研究，2014（21）：1-8.

[4]韓云炜，黄伟.日韩大学入学考试制度的变革与启示[J].教书育人（高教论坛），2008（4）：84-86.

[5]周冲，李昱辉.日本大学入学统一考试改革：目标、路径及挑战[J].比较教育研究，2019（5）：28-35.