注重教材联系，落实阅读策略
——以部编版四年级上册《呼风唤雨的世纪》为例

○李晓平

部编版语文教材双向组元，语文要素和人文主题双线并进。教学中既要扎实落实语文要素，又不可忽略这一语文要素在本单元乃至小学阶段的连续性、递进性。本文以部编版小学语文四年级上册第二单元中《呼风唤雨的世纪》一课为例，就这一阅读策略单元的教学展开呈现。

四年级上册第二单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元。阅读策略是读者为了更好理解文本，直抵文本核心内容，利用已有的知识、经验、背景等对知识进行主动重新建构的过程。它不能简单地理解为阅读方法，而应理解为读者在阅读过程中的主动探索、体验及验证，从而成为一种积极的、有目的的、高效的阅读状态。对策略单元教学的关注，不能只着眼于一个语文要素、一个单元或一篇文章，而应该扩大至整个小学语文阶段，从而明确本策略的起点和朝向点，为语文要素的连续性、递进性和归属性的落实做好服务。

一、统观语文教材，明晰“来龙去脉”

本单元关于“提问”这一阅读策略的教学并不是“空中楼阁”“神来之笔”，它的基点是三年级上册第四单元“预测”这一阅读策略单元的教学。在“预测”这一单元，教学重点是帮助学生根据文本线索进行有依据的猜测，并在猜测过程中不断修正自己的假设、预想，从而更准确理解文本内容。其实，在每一步预测过程中，“提问”就已经产生。而预测需要随着阅读的继续进行，在文本中得到验证或否定的过程，产生思考，获取答案。……