“三教”改革背景下高职院校基础英语教学方法创新路径探究

刘 芳

（武汉职业技术学院外语外贸学院，湖北武汉430074）

在贯彻和落实“职教20条”的背景下，重点关注并研究解决高职教育教师、教材、教法中存在的问题，对进一步深化内涵建设具有重要的理论和实践意义，“三教”改革刻不容缓。

当今，英语作为国际通用语，它的重要性越来越明显，基础英语作为一门通识课，在高职院校的的课程体系中占有一席之地。随着全球化进程的不断推进，这门通识课越来越受到重视。关于这门课的教学改革也成为广大英语教师关注的焦点。

一、高职院校基础英语教学现状

1.高职院校的基础英语教学比较注重“知识本位”，忽视了“能力本位”。广大英语教师只关注学生记忆了多少英文单词，背诵了多少英语句子和多少篇课文，但忽略了学生英语综合能力的培养。

2.高职院校基础英语教学的教材与本科公共英语的教材比较相似，甚至相同。由于教材非常难懂，生僻单词量多，导致大多数高职学生对英语学习产生“畏难”情绪。教师在授课时，大多数采用语法翻译法，老师讲，学生听，教师“一言堂”。课后，教师与学生互动极少，甚至没有互动，导致学生在练习英语过程中产生的问题得不到及时解决。

3.高职院校的学生英语基础参差不齐，这样会使不同层次的学生在同一课堂里会产生各种“不适应”，基础好的同学“吃不饱”，基础差的同学“难消化”，教学效果可想而知。

4.高职学生的生源质量普遍不高，导致开展正常教学的难度加大，教师面临巨大挑战，而且，学生们认为基础英语是一门公共课，就更加不重视这门课的学习。……