浅议初中信息技术课程有效教学方法

摘 要：随着信息技术的快速发展，信息技术在教育教学领域的应用愈加广泛，如何培养学生信息素养、有效开展信息技术课程教学，已经成为一线教师关注的重点。有效教学方法要求教师要以教学客观规律为基础，尽量减少物力、人力和时间的投入，获得较好的教学效果。初中信息技术课程的有效教学不仅能提高学生的实践能力、分析能力、思维能力，还能强化教学质量与效率，实现预期的教学目的。本文针对初中信息技术课程有效教学方法展开分析。

关键词：初中信息技术课程;有效教学;方法

随着人们进入21世纪，信息技术在各个领域被普遍应用，借助信息技术完成大量的工作，信息素质成为21世纪人才必备的素质，因此，加强学生信息素养培养成为素质教育的基本要求。初中是学生各方面能力提升的重要阶段，应当加强学生信息技术素养培养，让学生深入认识，计算机不仅仅是上网聊天、玩游戏以及娱乐的工具，还包括很多技术和办公等用途，要培养学生计算机综合素养。信息技术课程是随社会的发展和时代的进步而产生，其教学对学生的成长与发展具有重要意义。在信息时代背景下，学生必须要掌握一定的信息技术知识，具备良好的信息素养，这也是顺应时代发展的基本要求。初中信息技术课程的目的在于引导学生深入认识和了解信息技术，培养学生的实践运用能力，做到科学运用信息技术，因而采取切实可行的方式来强化信息技术课程有效教学至关重要。

一、 注重学习兴趣的激发

俗话说：兴趣是最好的老师。只有让初中生对信息技术课程产生学习的兴趣，才能在课堂上集中注意力，做到主动参与、认真听讲。为此，初中教师开展信息技术课程教学活动时，应該以课堂教学知识为依托，设计出趣味性和探究性的问题，鼓励学生通过分析和探究来得出正确答案，从中感受到学习的乐趣和学科的奥妙。有些学生在学习过程中会遇到一些无法理解或陌生的名词术语，继而感到无聊或乏味，失去学习的兴趣，这时教师可以采用玩电脑游戏或类比的方式，激发学生学习信息技术知识的兴趣。以键盘练习为例，教师可以安排学生参与吃苹果、贪吃蛇等小游戏，在游戏中进行键盘练习，提高学生的学习兴趣和信息素养。

二、 优化信息技术课程课堂教学

信息技术课程要在全新的教育形势下应充分发挥学生主体性作用，拉近学生距离，促使学生在和谐平等的学习氛围中掌握知识，提高学习效率和个人素质。可适当借助现代的多媒体整合教学资源，调动学生参与学习积极性和主动性，改变传统单一沉闷的学习气氛，为营造课堂气氛和学生后续学习打下坚实基础。使学生形成正确的人生观、价值观、道德观，深入理解信息技术文化精神，从而达到渗透传统文化知识目的。

三、 丰富课堂学习活动，培养学生学习能力

新课程改革背景下，教师应当引导学生改进学习方式，打破以往的死记硬背学习方式，主动参与课堂学习活动，开展自主学习和探究活动，培养学生信息采集和处理能力，提高学生知识获取能力。为了保证课堂教学质量，提高学生学习能力，激发学生学习热情，消除学生英语学习厌倦情绪，教师应当注重课堂学习活动的多样化，提高学生的学习能力，做好课堂教学计划设计，提高课堂教学效率和质量。课堂教学中，教师结合课堂教学内容，组织学生开展小组合作探究活动，对课堂教学主题有初步的了解。之后，教师引导学生自主阅读课文内容，结合已经学过的内容。教师需要引导学生明确课堂任务和目标，加深内容的理解，提高学生的学习能力。通过学生的讨论和表达，每个学生表达自己的计划，同时结合学生以往的经历，说一说自己的收获，丰富学生的经历和体验。同时，教师注重课后扩展环节的开展，组织学生和同学共同制订周末计划，让学生通过小组合作和交流，制订相应的周末计划。通过多样化的课堂活动，活跃课堂活动氛围，提高学生的自主学习能力。

四、 明确教与学的任务

要想提高初中信息技术课程教学的有效性，教师必须要明确教学任务，根据学生的实际情况来合理布置学习任务，引导学生从思想上重视该课程的学习，使学生通过学习掌握更多的信息技术知识。通常学生在信息技术课程学习中会感到迷茫，这就需要教师加强引导，以课程内容为依据布置相关作业，以便学生灵活运用所学知识解决实际问题，达到学以致用的目的。如讲解“word”的知识点时，教师可以先向学生演示，使学生对版面加以熟悉，然后为学生预留一定的操作练习时间，布置任务，即：介绍自己的家乡，要求做到图文并茂。在这样的练习活动中，学生能很好地掌握课程内容，及时巩固所学知识，提高实践操作技能，达到事半功倍的效果。

五、 创建动态生成课堂

对于初中信息技术课程教学而言，教材并不是教学的全部，只是组织和设计教学活动的依据，且由于知识更新周期短，教材呈现出一定的滞后性。为此，教师在具体教学环节不能机械执行或盲目依赖教材，而是要突破教材限制，优化整合多种教学资源，对教材中各知识点的详略、主次加以调整，及时补充具有时代和生活气息的内容，以此激发学生学习的兴趣，提高教学的有效性和针对性。同时教师要立足于学生的实际学习情况，适当创新或调整原定教案，选择较好的方案进行教学，或者是彻底放弃原定预案，以学生的随堂反应为基础设计教学方案，创建动态生成的课堂，提高信息技术课程教学效率。另外，教师要详细了解学生的具体情况，如非智力因素和智力因素等，以此设计出与学生学习需求和认知发展特点相符的教学内容，在备课中做到有的放矢，使学生产生学习的动力，增强课堂参与度，达到理想的课堂教学效果。

六、 加强小组合作学习

作为一种全新的教学方法，小组合作学习指的是通过行动的互相配合来实现共同学习的目标，利用小组合作学习来增强个体学习的能力与动力，将群体的积极功能加以发挥，高效完成教学的目标及任务。小学合作学习既能改进传统教学中的不足，又能将学生在课堂上的主体性作用予以发挥，所以初中教师在信息技术课程教学中要强化小组合作学习。具体要做到：认真研究学生的个性差异，以小组为单位，鼓励学生进行学习和沟通，准确理解和掌握课程教学的内容;对学生个体之间的差异有明确认识，合理划分小组成员，秉持“组间同质、组内异质”的原则，将基础差与基础好的学生进行组合，为学生的互帮互助、各自提升创建良好的平台。以“制作电子报”为例，教师可以将学生合理划分为不同的小组，通过小组的方式布置学习任务，使其明确责任、自行分工，如对整体的制作方案进行设计等;制作完电子报后，要求各小组派代表上台进行展示，在此基础上给予适当点评，以此活跃课堂氛围，调动学生的创造性和积极性，使学生树立学习自信心，爱上信息技术课程。

七、 巧妙设置课堂问题，培养学生思维品质

语言是思维外在的表现形式，加强学生思维品质培养，可以进一步提高学生创新思维和逻辑思维，教师应当采取有效的教学方式，培养学生思维能力，促进学生思维宽度和深度扩展。信息技术课堂教学的过程中，教師应当结合学生的好奇心和探索欲，设计有效的课堂问题，培养学生的思维品质。课堂提问不仅仅是结合课本进行提问，还需要深入发掘文本内容，结合学生实际生活设计课堂问题，提高课堂教学效果和质量。通过这样的方式，加深学生信息技术内容理解，激发学生信息技术学习兴趣，培养学生思维能力。信息技术教学的过程中，教师应当结合课堂内容设计课堂问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维品质。

八、 恰当运用现代化信息技术与其他学科的结合

随着信息技术的迅猛发展，越来越多的科技产品被用于教育教学活动。在这种背景下，小学数学教师应该在课堂教学中适当引入现代化信息技术，采用不同的应用模式，如电子白板、翻转课堂、微课等。翻转课堂在小学数学教学中的应用效果极其显著，其也称之为颠倒课堂，强调将课堂主动权还给学生，尊重学生在课堂上的主体地位，实现高效的课堂教学目的。在翻转课堂教学过程中，教师可以利用微课的形式呈现教学内容，学生通过自学微课内容来深入理解知识，然后在课堂上与教师和同学进行交流互动，教师则针对学生学习中出现的疑虑予以解答。可以说，翻转课堂教学既能充分调动学生的主观能动性，增强学生的课堂参与度，又能准确把握学生的学习进度及学习需求，培养学生的自主学习能力和解决问题能力。教师向学生讲解教材知识点时，应该采用微课的形式来吸引学生的注意力，选择多元化的教学内容作为微课视频内容，引导学生掌握小数乘法的规律;然后根据微课视频提出难度适中的问题，鼓励学生发言和解答，并针对学生难以解答的问题进行深度讲解，以便学生更好地理解知识点。通过这样的方式，能有效激发学生学习的积极性和主动性，发展学生的数学核心素养，完成预设的教学目标。

九、 结束语

作为初中教育阶段的重要课程之一，信息技术课程教学方法的有效运用，不仅能改善传统教学的缺陷，提高学生运用信息技术的实践能力，还能推动社会信息化的发展。因此教师在实际教学过程中应该选择科学的教学方法，明确教与学的任务，注重学习兴趣的激发，创建动态生成课堂，加强小组合作学习，进而改善教学效果，提高教学效率。

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作者简介：

杨宗民，内蒙古自治区乌海市，乌海市第二中学。