版画校本课程与校园文化培育的实践与思考

摘 要：中小学艺术教育活动是学校艺术教育的重要组成部分，是校园文化建设的重要载体。本文分析版画校本课程的开发实践，以及版画校本课程和校园文化培育之间相辅相成的关系。校园文化是开发校本课程的重要资源，校本课程实施过程亦是发挥校园文化育人作用的过程。通过校本课程建设，充分发挥其培育校园文化的功能，大力培育有利于学生成长的校园文化。

关键词：校本课程;校园文化;版画

一、 版画校本课程研究的背景

习近平主席指出：“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力”。教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见指出：中小学艺术教育活动是学校艺术教育的重要组成部分，是校园文化建设的重要载体，是实施素质教育的重要途径，对于丰富中小学生的精神文化生活，提高中小学生的艺术修养和审美素质，培养创新精神和实践能力，促进德智体美全面发展，具有重要作用。

基于国家艺术教育的大背景，结合我校的地缘优势，我校将版画校本课程开发和以校园文化培育相结合，开发版画校本课程。学校坐落于福州市繁华而文明的古老街区。积淀深厚的乡土历史文化是开发校本课程的重要资源，校本课程实施过程亦是发挥校园文化育人作用的过程。通过校本课程建设，充分发挥其培育校园文化的功能，大力培育有利于学生成长的校园文化。

二、 版画校本课程建设的意义

学校确立小学美术文化创意课程——版画教学与应用的实践研究。儿童版画教学是小学美术教育的重要组成部分，它集手工和绘画于一体，对儿童创新能力和实践能力的培养是其他课业形式所不能替代的。学校的版画课程既是校本课程同时也是学校的特色。学校通过对课程资源的广泛搜集，确定将乡土文化作为学校文化培育和校本课程建设的联结点，在校本课程建设中融入培育校园文化的目标，遵循校本课程开发服务于校园文化培育的理念，我们制定了《校园文化建设纲要》和《学校校本课程开发规划》。

学校的版画课程本着培养人才、渗透人文、塑造人格的目标。以版画教学为基点，深入探索在版画教学中渗透传统文化的策略与途径，以乡土文化为背景，以学生感兴趣的版画创意课程内容为主导，通过综合性的版画艺术活动引导学生浸润在广泛的文化情境中，从中吸取学习、传承和发展优秀的民族传统文化，寻找和激发创作灵感，激发个性化发展，促使学生思维更具开放性和创新性，也有利于培养民族自豪感和爱国主义精神，增强孩子的文化自信心。课程的内容与学生生活实际相结合，有利于学生获得积极的情感体验，发挥想象力和创造力，培养良好的行为习惯，提高他们的艺术素养。

三、 版画校本课程目标与内容的设定

1. 探索在版画教学中渗透传统文化的策略与途径，以乡土文化为背景，以学生感兴趣的版画创意课程内容为主导，制定大主题“小学美术文化创意课程”，课程的内容要与学生生活实际相结合，让学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，培养良好的行为习惯的，提高他们的艺术素养。

2. 把版画作为艺术素质教育的一个切入点，营造一个校园版画的创造情景与氛围，使儿童在版画实践活动中去体验。去领悟，实现三维目标的和谐发展。

3. 实现地域文化、校园文化与版画相结合达成以下目标：

①认识版画的历史文化、学习相关的技能技巧。

②通过制作版画，表达自己的思想感情。

③通过版画的自画、自刻、自印三个过程，培养耐心与细致、严谨与认真、干净与整洁的行为习惯。

④通过开展各种形式的版画交流活动，将美育教育渗透到孩子的生活中，促进孩子树立健康正确的人生观。

⑤把优秀的版画作品整理成册、制作版画文创作品，广泛运用到学生的实际生活中去，扩大本课题研究的辐射影响。

四、 版画校本课程实施的阶段设定

我校的校本课程建设规划为四个阶段：

（一）准备阶段

在校园内外普及版画知识。通过校园网络平台及校园文化专刊普及版画知识;开设版画普及班，借助校外的机构力量让全校的孩子都能接触到版画，同时开设老师和家长版画班，发展从校内到校外的整体教学模式;学生学习“手账本”的制作，由点滴出发，收集创作素材;发放版画认知问卷，进行调查研究;创立台三校园版画公众号;出版第一期版画校本课程，使了解認识儿童版画的基本形式，并定期举办小型的版画作品展。

（二）第一阶段

开设技法与创意版画社团班，结合地域、校园、民俗、节日文化创设主题，开展社团活动;参观考察实践活动，进行调查研究;课堂普及教学——色粉版画，进行案例研究;课外提高教学——软版画、套色版画、藏书票的创作，进行行动研究;学生作品布置校园文化，凸显校本课程的优势，进行有力的宣传活动并创立学校的版画品牌。

（三）第二阶段

开设创意与应用文化创意班，让版画这种艺术形式渗透并应用到孩子的生活中;课堂普及教学——胶版木刻、藏书票，进行案例研究;课外提高教学——塑料版画、套色版画、水印版画、综合材料版画，进行案例研究;开设版画示范课，起到辐射和引领作用。

（四）总结阶段

开设卓越版画创新班，为“毕业季”做准备，与中央美院的“毕业季”接轨;出版版画专集、举办成果展览，开展学术性研讨交流活动，完成调查报告，经验总结报告。

学校版画教学运用黑白木刻、胶版套色、综合版画和粉印版画等表现乡土题材，形成鲜明特色。四个阶段，分层次逐步推进，由浅入深，由易而难，学生熟悉了多种版画材料和表现技法，接触了各种不同的造型方法，于丰富的感观体验中，提升艺术审美和实践能力。

学校的版画校本教材中，详细介绍了各种少儿易于掌握的版画材料、工具及制作方法和工序，整体规划了较为系统的少儿版画教育教学体系。学校每年划拨充足的版画校本课程专用经费。学校聘请了中央美院版画教授和省市美术教育专家指导版画校本课程建设，提升版画课程师资素质，完善版画课程教育教学模式，使之具有科学性和系统性。

学校版画社团是实施版画校本课程的主要阵地，课程实施团队先在社团中开展版画教学，于实践中不断积累经验，提炼升华，逐步将社团教学的经验成果在全校范围普及，低年级主要进行版画作品欣赏和体验，中高年级开展藏书票制作与展览活动。这样以点及面的普及与提高，促进了美术教学教研工作的开展，达到美术育人的预期效果，带动校园文化的蓬勃发展。

五、 版画校本课程与校园文化培育的思考

校本课程开发不是为开发而开发，其最终目的是为了学校文化的培育，要从文化建设的高度定位课程开发，使校本课程发挥最大化的育人功能。

（一）凸显“以校为本”，夯实文化内容

我校在开发版画校本课程的过程中，根据学校具有厚重乡土积淀的实际情况，突出“校本课程”的“校本”二字，以版画校本课程为中心辐射学校美术教学，营造丰富多彩的校园文化。通过版画校本课程的深入展开，提升师生的审美水平和人文素养，从而提升校园的文化内涵，突出了美育在学校中无可替代的育人效能，强化了师生及家长对学校校园文化的认同感，凝聚了向心力，为学校树立良好的文化形象。版画校本课程与校园文化显现出相辅相成的双向作用，以校园文化为“底本”进行校本课程的设计和实践，校本课程的开展反哺于校园文化，使之内容更加丰富。

我校是当地政府投入最多的学校之一，社会资源丰富，版画校本课程充分利用了学校先进的硬件设施配备和优良师资。学校教师年轻化，学历高。在校本课程的开发上有能力，有热情，开发课程能发挥他们的专业优势。在充分利用软硬件资源的基础上开发了优质的版画校本课程的同时，丰富了校园文化。

（二）注重“以生为本”，丰富文化内涵

我校在开发校本课程的过程中重视以学生为本，始终优先考虑学生的可持续发展，利用学生的成长来完善校本课程，进而提升了校园文化的内涵。

以学生为本的校本课程建设与开发，我们做到了两点：

首先是在开发校本课程的过程中深入了解学生的兴趣爱好、特长、性格心理特征等，并优先考虑学生已有的认知能力，以此为基础开发出适合本校使用的课程，并根据学生的学习反馈，及时做出调整和改进。我校每学期都进行版画校本课程的专项调查，根据统计数据分析对校本课程做出相应的调整，让版画校本课程融入校园文化，真正成为学生的需要。

再者是激发和鼓励学生参与到校本课程的开发和建设中去，充分发挥学生的积极性和创造性。我校的版画校本课程中多采用本校學生的优秀作品作为范例，学生在版画实践中的心得在课程中也得以保存。丰富的学生资源夯实了校本课程内容。同时，学生在参与课程开发过程中提升了艺术素养和综合素质。

（三）利用“乡土文化”，拓展文化广度

我校校本课程充分利用乡土资源进行设计和开发。我校坐落于福州市台江区繁华而文明的古老街区，紧邻市中心古老街区“上下杭”，与著名景区“三坊七巷”在市区的同一中轴线上，前身为私立文山女中，创立于1854年（清咸丰四年），学校与古老城区存在千丝万缕的关系，乡土文化积淀深厚。我校以乡土文化为切入点，将版画教学与校园文化培育紧密结合起来，分层次实施、循序渐进、整体推进，构建有中国传统文化特色的美术文化创意课程。传承和丰富当地的乡土文化，拓展了我校校园文化的广度和深度。

（四）打造“特色学校”，提升文化高度

本校以版画为教学探索的对象，积极继承和发扬学校长期以来在艺术教育方面的经验积累，通过版画教学的实践，以及版画校本课程的建设。运用版画课程改进美术常规教学。在校本课程的开发中以版画校本课程为核心打造美术特色校，营造和丰富校园文化。通过版画校本课程的建设，提升了师生的审美和人文艺术素养，同时也提升了学校的文化内涵，强化了师生对校园特色文化的认同感。版画校本课程的开发和实践推广紧密结合，取得了优异的成绩，美术课堂在两岸三地智慧课堂上大放异彩，使学校在社会中树立了良好的文化品牌和文化形象。版画艺术教育教学活动的实施主体与内外客观环境相辅相成作用，显示了美术教育在校园文化建设中的效能，使我校校园文化建设提升到了一个新的高度。

参考文献：

[1]教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见.教体艺〔2007〕16号.

[2]教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见.教体艺〔2008〕8号.

作者简介：

高璐，福建省福州市，福州市台江第三中心小学。