基于现代信息技术的高职英语混合式教学模式建构

罗鸣 程莲

[摘           要]  随着科学技术水平的不断提升，现代信息技术教学手段作为一种新型的教学形式出现在高职英语教学中，为推进高职英语教学改革发挥着重要作用。混合式教学模式作为当下较流行的一种信息化教学手段，其与高职英语课堂的融合，能够在很大程度上弥补传统教学中的不足，对于学生英语学习积极性的提升具有积极作用，通过构建良好的课堂学习氛围，优化学生的英语学习方式，渗透对学生多种英语素养的培育，从而实现高职英语人才培养模式的变革。在分析高职英语教学现状的基础上，对混合式教学模式的意义进行分析，着重探究了基于现代信息技术的高职英语混合式教学模式构建具体路径。

[关    键   词]  现代信息技术;高职;英语;混合式教学模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）24-0176-02

在全球化趋势不断加剧的今天，英语教育显得更为重要。但是由于传统高职英语教学中存在各种缺陷，使英语教学质量难以提升。在职业教育改革进程的推动下，高职英语教师也应站在现代信息技术发展的视角，从混合式教学模式入手，着重培养符合时代发展需求的高素质英语人才。混合式教学模式为英语课堂教学带来了诸多便利，通过采用微课、慕课、翻转课堂等信息化教学形式，将课本上“冰冷”的英语知识转化为图片、视频等动态形式，将那些枯燥的英语知识转化为生动、直观的实际场景，极大地扩展了学生的英语学习空间，也为学生课下自主学习提供了便利，真正将线上线下教学模式相结合，以期实现高职英语人才培养模式的变革。

一、现代信息技术教学环境下高职英语教学中存在的问题

（一）教师教学观念有待转变

当下，教师在为学生讲授英语单词或者语法这些知识的过程中，经常采用“填鸭式”或者“灌输式”的教学形式，这种千篇一律的教学方式不够新颖，学生很难提起对英语学习的兴趣，难以达到应有的教学效果。此外，传统高职英语教学中，教师只是根据教学大纲的要求安排课堂内容，这种思路较为死板，没有考虑到学生的英语学习需求和进度，难以补充学生英语学习上的缺口。因此，基于现代信息技术下的高职英语教学，应更多地从教师教学观念转变的角度出发，以增加学生课堂参与度为目标，尽显英语课堂的无限魅力。

（二）学生缺乏自主学习意识

由于高职学生英语知识基础比较薄弱，而且他们对英语学习的兴趣不是很高，再加上英语课堂氛围缺乏活跃性，使学生对英语课堂并没有太多的期待。这就导致学生面对英语学习较为被动，且与教师之间的互动意识不强，教师没有及时掌握学生英语学习动态的状况，学生跟不上教师的教学节奏。这种现象不利于学生英语自主学习意识的提升，久而久之，还会使他们产生逆反心理，逐步丧失对英语学习的自信心。此外，很多高职生面对英语学习缺乏明确的目标和方向，没有掌握优质的英语学习方式，严重阻碍了他们英语学习效率的提升。

（三）教学过程缺乏科学规划

虽然很多教师都具备一定的信息化教学意识，也将现代信息手段应用于英语课堂，但是信息化教学形式与组织内容较为单一，只是机械地将多媒体、微课等形式套用在以往的教学流程中，缺乏对现代信息技术手段应用的规划性。此外，在信息化教学手段的选择上不够丰富、多样，没能根据学生的差异化学习需求进行科学规划，对学生的引导和教学管控效果不够突出。总的来说，教师的信息化英语课堂组织能力较弱，信息素养偏低，没有透彻理解混合式教学模式的具体实施方法。

二、基于现代信息技术的高职英语混合式教学模式建构的意义

（一）适应网络时代教育的发展趋势

随着互联网时代的来临，现代信息技术在教育界的运用获得了空前的发展。如蓝墨云班课结合人工智能技术，能够实现学生的个性化学习，通过智能助教的形式提升学生的自主学习能力。采用蓝墨云班课贯彻落实混合式教学模式，能够有效改进高职英语教学形式与评价方式，为学生提供更为丰富的学习资源。混合式教学模式适应了网络时代教育的发展趋势，着眼于学生创造力的提升，为高职英语教学改革带来了新的契机，顺应了当今时代的发展潮流，对教师和学生而言都大有裨益。

（二）有效弥补传统教学模式的不足

现代信息技术教学手段的涌现使传统教学模式的弊端日益显露。混合式教学模式有效改善了以往的英语课堂组织形式，逐步消除学生对英语学习的厌烦感。此外，还能让教师意识到“讲授式”教学方式的劣势，基于学生课堂参与度与学习兴趣的提升来设计英语教学活动。如在英语课堂教学中引入蓝墨云班课App，是对传统教学模式的补充，以智能化和信息化的教学特点来充实英语课堂内容，使英语教学效率获得最大限度的提升。

（三）满足学生英语个性化学习需求

由于高职学生生活在信息大爆炸的时代，教师只有充分考虑教学对象的特点，才能设计出具有针对性的英语教学内容，英语教学才能守正出奇。混合式教学模式的应用为学生提供了自由、宽松的课下学习空间，增加了英语教学与学生特点之间的契合度。结合他们的职业学习特点设计针对性的英语实践练习，在满足学生个性化学习需求的同时，对他们英语素养的提升也具有积极作用。

三、基于现代信息技术的高职英语混合式教学模式建构的实施路径

（一）優化课前导学部分，助推学生自主学习能力

混合式教学模式在课前导学部分的应用，能够通过线上教学平台为学生发布相关的学习任务，学生在移动客户端便能够接收包括上课的时间、地点、预习内容等。这种方式取代了以往课代表通知的方式，避免由于联系不到课代表而上课信息通知不到位的现象。此外，利用混合式教学模式，教师在课前导学阶段让学生通过查找、整理相关学习资料，对将要学习的新知识有一个初步的认识，在细致分析教师上传的视频基础上开展自主探究活动，实现课前有效预习，助推学生学习自主性的提升。

（二）实现课中师生互动，提升英语课堂教学效果

在混合式教学模式下，教师通过线上教学平台将学习目标、相关视频、习题等内容发布出去，让学生在平台的交流模块尽情表达自己的看法，给予学生更多的话语权。另外，学生在学习的过程中，能够针对自身英语学习较为薄弱的地方进行重点学习，通过反复观看教师发布的视频，在与同学、教师交流的过程中逐步消除现存的疑问，使其英语学习达到一个新的高度。另外，教师可以利用白板、聚光灯、高拍仪等工具，为学生打造“移动课堂”，将英语要点知识进行拍摄记录，学生也可以直接上传自己的作业以及考卷，教师通过“移动课堂”为学生答疑解惑，并进行在线检测，从而优化教学的各个环节，实现教学效果的大幅度提升。

（三）结合专业学习特点，渗透学生职业能力培养

高职英语面向的是不同专业的学生，这就决定了高职英语教学的多样化与针对性。高职英语教师在运用混合式教学模式的过程中，可以结合学生的专业学习特点，结合他们的英语学习习惯、未来职业规划等设计具有专业特点的英语教学内容。如旅游英语、酒店英语、电子商务英语、经贸英语等之间存在很大的差异性，因此教师应基于学生的专业学习特点，在英语教学中渗透对学生职业能力的培养。例如，对旅游专业的学生而言，教师要考虑到学生将来的就业岗位可能是导游。首先，教师可以在课前阶段让学生在线上平台上搜集英文导游词。其次，在课堂学习中，让学生以小组的形式进行角色扮演训练，一方面能够锻炼学生的英语口语能力;另一方面能够强化学生对自身未来职业岗位的认知，以职业能力培养的视角开展英语教学，对学生职业素养的提升具有积极作用。

（四）开展多元教学评价，智能分析学生课堂反馈

混合式教学模式下的教学评价主要是利用“移动课堂”的教学评价工具，记录学生的整个学习过程，通过相关数据分析，让小组成员之间进行相互评价。同时，在线上教学平台上设置“光荣榜”，实时更新学生的评分以及排名。通过这样一种教学评价方式，能够智能分析学生在学习中的反馈，教师获得更为客观的评价依据，对于表现良好的学生教师应不吝夸奖，对于表现欠佳的学生教师也不应过分批评。教师通过采用数据分析的方式，了解学生的职业方向分布情况、个人目标计划书等，实现教学结果的智能分析。

（五）拓宽课后学习空间，提升学生课后巩固效果

在课后结束阶段，教师对整节课进行教学反思，将优秀学生的学习成果上传到教学平台上。此外，在线上教学的指引下，学生可以开辟网络社区交流通道、学习资源共享站等。系统平台记录学生英语学习的全动态过程，包括学生资料阅览的次数与数量、互动情况、课堂参与活跃度等。同时设置学生线上学习成绩排行榜，营造出一种竞争式的学习氛围，激发出学生内在的学习潜能，促使其积极参与线上学习的过程，对强化课后巩固效果具有积极作用。高职英语教师采用混合式教学这种形式，在一定程度上减少了教师“教”的时间，更多地为学生创设自由化、民主化的自主学习空间，让他们充分发挥自身的创造力，将各种潜能尽情释放，学生的英语学习兴趣明显提高了，整体学习效果也会增强。

四、结语

在教育信息化趋势不断深入的今天，传统的英语课堂教学模式已经不适应现如今高职学生的学习需求，基于现代信息技术的混合式教学模式，促使高职英语教师通过优化课前导学环节，培养学生自主学习能力;实现课中师生互动，提升英语课堂教学效果;结合专业学习特点，渗透学生职业能力培养;开展多元教学评价，智能分析学生课堂反馈;拓宽课后学习空间，提升学生课后巩固效果。以混合式教学模式为路径，推动高职英语教学改革的步伐，真正意义上符合高职院校高素质英语人才的培养要求。

参考文献：

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編辑 张 俐