浅谈情感教育法在初中语文教学中的运用

2020-03-25 04:07杨守渊
课外语文·上 2020年3期
关键词:初中语文教学运用

【摘要】新课程标准,强调重视学生的主体性,重视学生的综合发展。在这一要求下,一些新的教学思想和教学手段也就被提出和运用,比如情境教学法、赏识教育、小组合作教学法,还有情感教育法,这也是本文研究的教育法。本文以初中语文作为研究对象,分析情感教育法在初中语文教学中的实际运用。

【关键词】情感教育法;初中语文教学;运用

【中图分类号】G633                   【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490(2020)07-0031-02

【本文著录格式】杨守渊.浅谈情感教育法在初中语文教学中的运用[J].课外语文,2020,19(07):31-32.

人本理念是新时代提出的发展管理的基本理念,各个领域都很重视。教育教学也是一样,一些教学活动的开展也是在以人为本的基础上进行的。在实际的教学中,也就是以学生为中心。情感教育也是在此基础上提出的,作为一种新的教学模式和教学策略,被运用到课堂教学中,打破了传统教学模式,对提高课堂教学效果和学习质量有着积极的作用。

一、情感教育法

情感教育是与认知教育相对的一个概念,具体来讲,就是在课堂教学中,教师要重视教学氛围,要以学生为中心,創建一个有利于学生学习的教学环境。关注教学过程中的情感关系,发挥情感因素的作用。并且可以利用情感交流时学生获得情感体验,使学生的情感得到发展,进而促进学生的创新性发展、个性发展等。因此情感教育法也就是在素质教育背景下的新的教学模式。

情感教育法的核心目标就是培养学生的社会性情感,提高学生情绪情感的自我调控能力,能够帮助学生获得积极的情感体验。如针对初中学生,学生进入初中,就需要重视学生的自尊、自信以及自强等方面的发展,同时也需要认识学生的逆反心理发展,正确处理好日常生活的人际关系,提高情感的自我控制能力,加强情感心理教育,丰富情感生活,促进学生的健康发展。所以情感教育法对学生的健康发展有着积极的意义。

但是在我国,情感教育在教学中的运用,还是处于初级阶段,理论与现实也还存在一定的差距,未能发挥出其教育价值,所以还需要进一步加强对情感教育法的理解和认识,把其合理地运用到实际教学中,以此来提高教学效果,促进素质教育的发展。

二、情感教育法在初中语文教学中的运用

(一)提高教师的职业素养

情感教育法运用到实际的教学中,首先就需要教师能够认识并且理解情感教育法。初中语文教师要不断提高自身的教学水平,丰富自己的知识面,针对语文教学,要不断认识到当前教育的现状,比如教学效果、教学方式、学生的学习情况,是否改变传统的教学方式,是否引进新的教学思想和教学手段。并且不断学习新的教学思想和教学策略,对于情感教育法,就需要教师去了解教学模式的思想、手段目的。

教师还需要熟悉教材,针对语文课文内容,要理解透彻,其中就包括写作的背景、思想历程、人生经历,同时还需要对文中人物进行全面的剖析,把握文章的中心思想等。教师需要从教材入手,熟悉教材,同时能够有自己的见解,不要照本宣科。

最后,教师要了解初中学生的学习特点和成长特点,比如学生的兴趣所向,比如学生希望得到的体验,以及心理发展特点、情感方面的变化。如何达到教育学生的目的,比如针对情感:对兄弟情、父母情、恋爱感情等方面进行引导,根据学生的实际情况,让学生的情感得到健康的发展。

(二)创设情境,传递情感

通过情境教学法,使学生获得情感体验,是当前最常用的一种教学方式。在初中语文教学中如何创设情境,有很多种方式。

一是利用导语,引导学生进入情境,从而获得情感体验。特别是刚进入课堂,部分学生的心思还停留在课间活动,无法把精力迅速集中到课堂中。这时,教师可以创设情境,比如提问、生动导语,提高学生的兴趣,使学生积极参与到课堂学习中,形成一种与课堂有关的氛围。比如《背影》,在课堂之前,教师可以提问生活中的父爱表现,让学生进入课堂情境,再去学习课文中的父爱。

二是利用多媒体手段,创设情境,利用多媒体技术,比如音乐,通过播放音乐,集中学生的注意力,提高学生的兴趣,特别是一些诗词,很多诗词被传唱,用音乐来表达人的情感,使教材更加生动形象。比如《水调歌头》,就可以通过音乐,增加学生的情感体验。比如播放视频或者图片,一些短视频和图片是提高学生兴趣、创设情境的常用方式,结合教材,选择一些短视频,引起学生的注意,让学生通过视频,获得情感体验。比如《刘姥姥进大观园》,播放影视片段,使学生在情感上获得感受,更好地理解文章。

(三)合理利用诵读,激发感情

在语文教学中,诵读是必要的,很多文章需要学生在朗诵的过程中,去感受文章的内容和思想。通过诵读,激发学生的情感,将文字符号转换为情感,让文章中的场景和人物跃然纸上。教师再给予一定的引导,让学生在朗诵中激发情感,让文字进入脑海,形成画面。比如《祖国啊,我亲爱的祖国》,在诵读的过程中,发出声音,激发学生的爱国情感,与作者产生情感共鸣,让学生更好地理解文章内容和思想,同时也可以培养学生的爱国主义精神。

另外也可以听教师朗诵,引起审美情感,让学生进入文章的意境中。如果是教师朗诵,需要教师具有一定的朗诵功底,有真情的投入,才能激起学生的情感。如果教师艺术功底不够,那么也可以借助多媒体技术,播放课文朗诵,让学生闭上眼睛去听、去想象,激发其情感。

(四)利用教材,挖掘情感因素

在初中语文教材中,不论是散文还是小说,又或者是诗词,蕴含着浓郁的感情因素,具有艺术感染力。其本身就有利于学生产生积极的情感,完善个人人格。在实际的教学中,要注意对文章中感情的把握,领悟字里行间的情感表达。挖掘文章中的情感因素,对课文中语言的意境和情感进行分析,并且展开想象,教师需要做好引导作用,引导学生去分析和品味作品中的语言情感,透彻语言意境。

比如对人物描写,感受文字的情感,而不是记忆鼓噪的文字符号,让学生身临其境,与作者产生情感的共鸣。比如《背影》,去感受作者字里行间对父亲背影的描写,感受父爱的伟大,学生在情感上产生共鸣,会更好地体验作者想要表达的情感。

(五)联系实际,发展情感

情感教育法,其目的就是让学生情感得到发展,不断激发学生的情感,传递情感,挖掘情感因素,最终的目的是发展情感。这就需要联系生活,让学生得到情感的发展,并且形成健康的情感。让学生把在课堂学习中的情感体验运用到生活中,并且得到进一步的发展,比如书本中的爱国主义情感、坚持不放弃的情感、不安于现状不断改变创新的情感等,都能运用到学生的实际生活中。比如一些友情,可以联系生活,如何看待学生之间的兄弟情,如何看待兄弟之间的义气等。

语文文章中蕴含着一定的哲理,具有极强的教育价值,比如《敬业乐业》,让学生在课文中获得情感体验,联系生活,得到情感发展,如何对待工作,比如学习、值日生应该怎么做,在发展情感过程中,重视对学生的引导,要摒弃消极的情感,保持乐观积极的情感状态。比如进行一些讨论,你认为什么样的老师是好老师,你如何做好一个班长等,你的理想和对理想的认识等。通过这些讨论使学生情感得到发展,并运用于生活。

三、结语

对于情感教育法在初中语文教学中的运用,文章首先要提高教师职业素养,从创设情境、朗诵、挖掘教材、联系生活实际几个方面,达到传递情感、激发情感、挖掘情感、发展情感的目的。

参考文献

[1]徐淑云.初中语文教学的技巧及创新教育分析[J].课程教育研究,2019(42).

[2]余光祥.运用情感教育法为学生成才奠基[J].成才之路,2013(21).

[3]刘继亭.浅谈情感教育法在初中语文教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2013(4).

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