新课标下计算教学刍议

2020-03-25 08:46黄小琴
教育·教学科研 2020年1期
关键词:数学计算桃子新课标

黄小琴

计算教学是小学数学中重要的教学内容,但是,过去单调重复的计算训练对小学生来说,缺乏趣味性、新鲜感,难以调动学生学习的积极性,计算教学也因之成为令师生都备感困扰的难题。新课标赋予小学计算教学多重目标的理念,以新课标为依托,探究实践高效化的数学计算教学策略,对于提升小学数学课堂教学质量,培养小学生数学综合素养发挥着重要的推动作用。

游戏引入数学教学

兴趣是学生学好任何一门知识的内在驱动,激发小学生学习计算的兴趣,要结合小学生的年龄特点、数学能力、思维模式等。喜欢游戏是儿童的天性,新《纲要》明确强调要将教育寓于游戏之中。因此,将游戏引入数学教学是值得教师推广应用的教学方式。比如,小学珠心算教学是以算盘为学习用具的,为了激发小学生对珠心算的学习兴趣,笔者精心设计了小学生喜欢的游戏教学。如在直加直减的教学中,应用“帮助动物找家”的游戏,上课开始,笔者说:“小朋友们,今天大森林里一片混乱,小动物都跑出来玩疯了,太阳落山了,它们想回家,却找不到路了,你们能帮它们找到自己的家吗?”接着,笔者用投影出示森林里的各种小动物,这些动物的身上都有算式,学生们仔细观察后,用算盘拨出了小动物的得数,帮助小动物找到了各自的家。可用于珠心算教学的游戏很多,这些游戏的应用能够使学生做到口说、耳听、手拨、脑思,营造了快乐的学习氛围,也体现了新课标“以生为本,自主学习”的教育教学理念。

创设恰当数学情境

小学生正处在思维活跃、好奇、贪玩的年龄段,他们的注意力保持时间比较短,如果教师的数学计算教学没有吸引他们的教学情境,他们很快就会失去学习的兴趣。基于此,教师在教学中要结合小学生的特点,创设一些生动、形象、富有童趣的教学情境开展教学,以期提升教学效率。比如,笔者在执教两位数加减法时,讲了几分钟后,有些学生的思想就开小差了。于是,笔者就创设了这样的教学情境:首先,在投影仪上出示了一副小猴子背桃子的画面,画面上一只小猴子背着桃子飞跑,一边跑还一边喊著:“妈妈,我背了36个桃子!”但是,小猴子的背篓破了一个洞,它没有发现,画面上看到已经掉了18个桃子。学生们一时被笔者讲述的故事情节吸引了,笔者契机提出思考题:同学们,你们想想,小猴子跑回家时,背篓里还能剩下几个桃子呢?”这时,课堂的气氛立刻活跃起来,学生们饶有兴趣地思考着,接着又讲到:“同学们,你们算出几个来了吗?要想知道自己的答案是否正确,就好好听一听老师今天讲的内容——两位数加减法”,在这样的教学情境下,学生积极参与,激活了思维,培养了学习的创造力。

创新课堂教学模式

新课标下,学生成为学习的主人,教师要给予学生充分的自主学习探究的时间,通过应用创新性的教学模式,让学生主动参与到教学中,充分发挥学生自身的计算能力,来解决数学问题。比如,在执教“小数乘以整数”的教学中,笔者通过这样的问题吸引学生去探索:一斤苹果3.5元,妈妈叫小月去买4斤苹果,请你帮她算算需要多少钱?用你自己喜欢的方法来计算,只要能算出正确的答案就可以了。这种新奇的教学方式激发了学生的积极性,他们快速拿起笔计算起来,最后给出了三种计算方法:其一,3.5+3.5+3.5+3.5=14(元);其二,3.5元=3元+5角,3+3+3+3=12(元),5角+5角+5角+5角=2(元),12+2=14(元);其三,3.5×4=14(元)。在这样的创新性的教学模式下,学生的思维变得十分活跃,他们通过自主学习思考计算方式,并经过对各种算法的对比,自己体会到了乘法计算的优势,加深了对乘法计算的理解,有效锻炼了计算能力。

设计多种计算练习

在计算教学中,单一化的计算练习不能满足学生学习需求。因为每一个学生都是独立的个体,他们的数学知识、数学能力、思维模式等存在一定的差异。因此,为了使小学生学好数学,教师要设计多种数学计算练习形式,使每个学生能够拥有更大的选择空间,找到和自己的数学水平相应的计算题目。提升小学生的数学计算能力,要做到两手抓,一手是加强学生的计算训练,另一手是要培养学生良好的计算习惯,让二者相互促进,相得益彰。比如,计算小数除法 2.8÷0.02,首先要引导学生将小数转化整数再计算,即280÷2=140,在这个计算过程中,笔者首先提问学生:计算这道题时,首先要考虑什么呢?显然按着计算的常规就是将2.8和0.02的小数点移动。在计算的过程中,有的学生因为理解错误、小数点移动出错等原因,导致计算出错。因此,教师要在教学中重视学生计算习惯的培养,为提升学生的计算能力打下良好的基础。

综上所述,新课标下的小学数学计算教学对教师提出了新的要求。作为小学数学教师,我们要结合教材特点和小学生的数学知识、认知特点、思维模式等,设计计算教学的方式,激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围,调动学生参与计算的积极性和主动性,不断提升学生的计算能力,让过去枯燥的计算教学课堂焕发出新意,为促进小学生数学核心素养的提升和全面发展打下良好的基础。

(作者单位:江苏省如皋市搬经镇常青小学)

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