探析立德树人背景下的高校师范生人格培养

屈凤杰

摘要：习近平总书记在孔子诞辰2565周年纪念国际学术研讨会议上指出：研究孔子、研究儒学，是认识中国人的民族特性、认识当今中国人精神世界历史来由的一个重要途径。作为教育大家，孔子是美育、智育、德育等教育形式全面发展的先驱者，其倡导追求、塑造理想人格。弘扬孔子教育思想，不仅是立德树人教育精神的习承，还是中华民族精神的发扬光大，使新时代教育更具科学性。通过探析孔子立德树人思想，落实高校师范生人格培养目标，以期助推高校人才培育活动的科学发展。

关键词：立德树人 高校师范生 人格

中图分类号：G651  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）03-0161-02

孔子立德树人思想背景下，教育高校师范生人格培养具有如下价值：其一，习承先辈教育思想，在中华民族精神给养下助力师范生塑造健全人格;其二，引领高校师范生全面发展，将创新进取、质疑反思、学习探究、自信自强、仁爱民主等视为其人格构成要素，使师范生综合素养得以提升，贯彻立德树人;其三，增强高校教育能力，为高校探析育人新路径指明方向，助其优化调配师范生教育资源，使高校教育活动更为科学可行。基于此，为助推高校育人活动良性发展，探析孔子立德树人思想及师范生人格培养方略显得尤为重要。

一、孔子立德树人思想

1.美育

自先秦时期开始，美育思想就是贤人志士人格培育重要构成元素，孔子美育思想直接影响我国古代美育及人格培育发展。《论语》记载：“子曰：兴于诗，立于礼，成于乐。”指引人们在学诗、学礼基础上学习乐理，在诗论、礼论、乐论前提下体悟山水之情、人性之美、人生之乐，寄情山水唤醒诗歌情感，以礼教化塑造德育情操，以乐化人升华思想观念，经美育落实教化人心目标。这就需要新时代高校师范生情感丰富，对美有深刻见解，能将美育思想渗透在今后教书育人工作中，使美育理念得以傳承发展。

2.德育

《论语》记载了孔子与子路的一段对话，子路问孔子如何成为“完人”，孔子表示集智慧、克制、勇敢、才艺、礼乐于一身就算“完人”，而后孔子表示现在的“完人”无需如此，能用义要求自己获取财利，在危难之际能够奉献生命，在窘困境地不忘平日诺言，亦可成为完美之人。说明孔子极为重视人的道德修养，认为人要甘于奉献、诚实守信、深明大义，不为钱财所动，不畏艰难险阻。教师职业是神圣的，与财利从来没有关联，立德树人背景下高校师范生需提升自身道德修养，用孔子“完人”标准严格要求自己，使师范生在德育加持下塑造健全人格[1]。

3.智育

孔子弟子众多，教授其诗书礼乐。纵观孔子教育历程发现，其重视智育，注重引导学子探索知识、理解知识、应用知识。孔子指出，人们应见贤思齐，通过自省反思明晰自身与贤德的差距，能够择善从之，借鉴他人长处同时弥补短处，在学习中取其精华、博采众长，根据自身学习情况，有方法地进行取舍，确保知识得以为己所用。孔子指出：“记问之学，不足为人之师”，即善于学习，掌握学习方法，不可死记硬背，通过学习提升自身能力。孔子引导弟子学而时习，在学习进程中应不断加以巩固，在“温故”基础上“知新”。孔子还较为重视应用知识，认为在学习知识进程中需不断展开实践活动，同时重视知识汲取与应用导向，否则将出现“诵读三百，授之以政，不达，便于四方，不能专对”消极现象，需做到学以致用，继而树立正确的学习观。高校师范生亦需根据自身发展需求科学学习、有效学习，在良性学习观加持下培育自身人格，通过学习使人格更为丰盈。

4.体育

孔子施教囊括“六艺”，其中射、御就是体育。孔子善于狩猎、登山、游泳等体育运动，主张文武之道，在体育运动中磨炼品格，通过运动挑战自我、坚持不懈、奋勇争先，使人格更为健全。体育在新时代高校师范生人格培育中被忽视，这将影响师范生人格的养成。为此，需在孔子立德树人思想指引下引领学生加强体育锻炼，通过体育塑造健全人格，争做全面发展的人才。

5.劳育

孔子认为业精于勤，只有在劳动实践中，才能修德正己。孔子强调发挥“表率”作用，认为“先之劳之”是问政正解，其中“劳”不仅是劳动，还囊括示范、指导、号召等内涵。孔子强调仁者爱人，关注底层劳动者，主张与基层百姓打成一片，其中劳动就是重要纽带，拉近学者、管理者与百姓的距离，渗透一视同仁理念。在培育高校师范生人格时，教师亦需发挥表率作用，同时鼓励学生参加劳动，通过劳育提高学生综合素养，落实人格培养立德树人教育目标[2]。

二、高校师范生人格培育方略

孔子作为教育大家，率先提出立德树人思想，主张通过美育、德育、智育、体育及劳育培育优秀人才，与新时代引领学生全面发展教育理念相契合。为此，高校需在孔子立德树人思想指引下做好师范生人格培育工作，在有教无类、学思结合、启发诱导、因材施教等教育原则指引下妥善开展教改工作，使高校师范生人格培育质量得以有效提高。

1.制定人格培育目标，打造生本化教学指导方案

首先，高校需了解师范生性格特点，找准其人格全面发展中的薄弱环节，以此为由设定教育目标，使人格培育活动有的放矢，为整合教育资源，打造生本化、可行性教育方案奠定基础;其次，优化教学内容，调整理论知识、实践技能、健康心理教学内容占比，通过理论知识讲解落实智育目标，在实践技能培育进程中使学生专业能力、职业素养得以提升，能够肩负新时代育人重任，同时渗透劳育、体育思想，在健康心理教育指导下助其更加自信、乐观、抗挫，使学生人格更为健全;最后，根据师范生发展动态有针对性地调整教学指导目标，确保人格培育计划富有灵动性、发展性，达到因材施教目的[3]。

2.创新师范生人格培养方法，践行孔子立德树人思想

在习承孔子人格培养精神基础上，需整合新时代教育方法予以创新，通过创新赋予立德树人时代属性，使教育思想得以与时俱进。例如，高校可采用“校政企”合作育人方法，在解读《教师职业道德规范》《教师教育专业标准》等国家颁布教育指导举措基础上，找准师范生人格培育立足点。为师范生争取顶岗实训良机，在教育机构磨砺品行，在教师工作岗位上见贤思齐、反思自省，明晰自身与优秀教师之间的差距，通过实践不断学习，真正做到学以致用，使师范生人格更为完善。高校需关注师范生在实训中的表现，找到其人格培育薄弱环节，如有些学生缺乏抗挫折能力，无法直面困难，缺乏自信心、表现力，为此，高校可搭建实训平台，通过情景模拟、项目布设、任务指导，助力师范生灵活运用所学知识解决实践难题，在实践中树立自信，增强表现力，妥善输出知识及能力，勇于挑战困难，能够直面失败，使学生人格更加健全。

3.完善师范生人格培育体系

首先，高校需加大孔子立德树人精神研究力度，确保该精神与本校师范生人格培育需求相契合;其次，高校需强化教师团队核心素养，确保其深入理解孔子立德树人精神，从体育教育、专业教育、教学管理等角度出发予以渗透，多维度培育学生人格;最后，高校需开展教研工作，从“孔子教育思想与师范生人格养成内在关联”“教学创新中孔子教育思想渗透思路”等角度出发，不断优化高校师范生人格培养体系[4]。

三、结语

综上所述，为使高校师范生人格培养质量得以提高，高校需制定人格培育目标，打造生本化教学指导方案，创新师范生人格培养方法，践行孔子立德树人思想，完善师范生人格培育体系，在孔子立德树人精神指引下落实师范生健全人格培养教育目标。

参考文献：

[1]陈任，方泽强.河西学院师范生从教信念实证研究：基于从教信念的四维分析[J].西北成人教育学院学报，2017（4）：66.

[2]薛仕伟.高校师范生社会主义核心价值观培育研究[D].南昌：江西师范大学，2016.

[3]刘利文.立德树人做温暖教育[J].教育实践与研究，2019（27）：15-17.

[4]刘建清.匠心落实立德树人灵性培养健全人格研究[J].成才之路，2019（1）：16.

责任编辑：赵慧敏