探究教育心理学视角的“微课堂”发展

迂莹莹

摘要：“微课堂”作为一种全新的教学形式，是利用十分钟左右的时间对某一个知识点进行讲解，这种创新的教学方式可以帮助学生重构学习过程，引起学生足够的学习兴趣，在课前进行知识传授，帮助后续的课程更好地展开，因此要引起广大教师的关注和重视。教育心理学视角的“微课堂”可以从建构主义与“微课堂”、认知心理学与“微课堂”、人际因素与“微课堂”和合理利用现代信息技术手段四个方面展开探讨。

关键词：教育心理学 微课堂 建构主义 认知心理学

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）03-0225-02

为了提升教学效率，使“微课堂”为教学服好务，本文主要从教育心理学的角度出发，探究其背后的规律与“微课堂”发展之间的联系，并提出了相应的建议，希望能够对“微课堂”的发展有促进作用。

一、教育心理学视角的“微课堂”的意义

1.改善师生关系

在采取传统的常规教学模式的班级中，教师和学生的关系通常是教师下达命令、学生执行命令的关系。教师处于一个权威的地位，学生只能被动接受，教师与学生之间的沟通不到位，呈现出了单面性的特点。这样既不利于教师的授课，也不利于学生对学习内容的了解、掌握和吸收。而实验发现，“微课堂”中的教师和学生之间的关系非常融洽，不再如传统课堂般僵硬疏远。

根据教育心理学相关研究可知，大多数学生都缺少自我调节的能力，处于被动支配和接受的地位。这是因为教师不敢对学生放手，没有给学生足够的空间去自由发挥，学生在学习过程中无法发挥主体作用。在充分了解这一特点后改进“微课堂”，学生成为课堂的主角，学习的主动性被充分调动，学生有了多种选择，自我调节能力得到提升，学生和教师之间的关系也得到了改善。

2.提升教学效果

传统的教学课堂多采取填鸭式的教学方式，教师单方面一味地输出知识，学生和教师之间缺少沟通和交流，教师无法准确地掌握学生实际接受的情况，学生的学习能力也没有太大提高。

“微课堂”能够提高学生的注意动机，这也就意味着能够提高学生的记忆力。因为当学习者能长时间持续关注时，学习效率就会提升。“微课堂”正好可以帮助学生将注意力长时间集中到关键信息上，因此教学效果才能大大提升。

3.发挥“微课堂”作用

在教育心理学的理论支撑下，“微课堂”能够发挥出它的真正作用。相关研究表明，上课时间过长，学生的学习效果反而不佳，当上课时长超过20分钟时就会产生倦怠期。“微课堂”的上课时间既不冗长，也不是转瞬即逝，能够有效地吸引学生上课的注意力，帮助学生在短时间内消化吸收课堂所学。

二、如何运用教育心理学发展“微课堂”

1.建构主义与“微课堂”

建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生的主体作用，要引导学生对知识主动探索，要让学生主动去学习，主动去发现，对自己所学的知识进行自觉自主的建构。建构主义理论是“微课堂”发展的一个理论基础，教师要充分理解建构主义理论的内涵，充分意识到建构主义对“微课堂”发展的意义，认识到建构主义对于学生主动学习的重要性，将建构主义的理论运用到“微课堂”的设计与教学中去，更加重视引导学生主动学习，发挥学生在课堂中的主体作用。摒弃传统课堂中教师一味地填鸭式教学，灌溉似的传授知识，而是要注重引起学生的学习兴趣，让学生主动投入到学习中去，自主地发现学习的规律，总结学习方法。发挥学生的主体作用，能够帮助学生进行自我管理，学生可以根据自己的状况，不断调整和反思自己的学习，找出适合自己学习状况的学习方法，不断优化学习过程，提高自我管理的能力，使学习成为一个自主、个性的过程。

2.认知心理学与“微课堂”

在认知心理学的理论中，人的学习是一个信息加工的过程，人会按照一定的图式或者脚本储存信息。也就是说，在人的大脑中，人们会对一些概念进行概括总结，而形成一个系统的知识结构。这个知识结构可能并不是单纯地按照客观知识体系进行组织的，而是依照个人的生活经验和理解。

根据认知心理学的理论，在组织微课时要注意微课的知识容量，要符合被授課学生的认知负荷，备课的内容既不能太多，超出学生的接受能力，超过学生注意力的限度，又不能太容易，避免浪费学生的精力。

认知具有规律性，教师在组织微课时，要遵循知识的规律性，帮助学生建立起知识系统。教师要对信息进行高度整合，使知识点少而精，言简意赅，将知识点组块，使学生在短时间内能够理解记忆，融会贯通。还要使学生能够进行深层次的思考，对知识的学习不要仅仅停留在表面。同时，对学生的引导学习，还要符合图式、整合记忆的规律。最后，教师在备课之前，要对讲授的知识有一个深入系统的了解。虽然微课只是一个或者几个知识点的课程，但是教师必须有全局观，使知识点之间可以互相联系、互相呼应。

3.人际因素与“微课堂”

教学是人与人之间的沟通交流，如果忽视了人际因素，那么教学一定是不成功的。教学不能摒弃人的发展，忽视人本主义核心观。采用现代科技手段构建的“微课堂”，要充分地利用人际因素在教学中起到的重要作用。当前教育界对“微课堂”和翻转课堂有着极大的热忱，我们应该顺应这个潮流，紧跟时代发展的步伐，发展新的授课方式。同时，也要看到其背后的心理学和教育学规律，必须在符合其规律的背景下去探索研究应用。而这其中一个最基本的规律就是处理好师生关系，注重人际因素，做好人与人之间的沟通交流。

4.合理利用现代信息技术手段

很多教师还会错误地认为上好一节微课，就是使用互联网技术吸引学生的眼球。一定要纠正教师的这种错误认知。一节好的微课不仅要使用互联网信息技术手段，还要遵循教育学和心理学的普遍规律。在初高中的学习中，很多学生还处于一个由好奇为主导的学习过程，教师要把握这一点，充分抓住学生的好奇心，再辅以其他手段在“微课堂”展开。互联网技术只是一种辅助手段，并不能占据主要位置。教师的教学态度也要及时调整，如果一种方法对学生的学习没有较大的帮助作用时，要及时反思，调整自己的教学方式。这个阶段的学生也会出现叛逆心理，遇到这种情况，教师要理解学生的心理，要用智慧去解决与学生之间的冲突，学会诱导学生走上正轨，不能因为学生的叛逆心理就放弃引导。

三、结语

“微课堂”作为一种全新的授课方式，虽不能完全取代传统课堂，但作为一种传统课堂的补充方式，需要予以高度重视。本文通过研究教育心理学与“微课堂”之间的关系，旨在希望充分利用教育心理学的理论知识，为发展“微课堂”提供理论条件。利用教育心理学去探究“微课堂”，能够有效地改善师生关系，提升教学效果。“微课堂”能够运用到的教育心理学方面的知识，包括建构主义理论和认知心理学相关的知识理论，同时也不能忽视人际因素在“微课堂”中的使用，注重教师与学生之间的互动，能够有效促进“微课堂”的高效展开。

参考文献：

[1]程晓航.“微课”的优势与发展：基于教育心理学的视角[J].读写算，2018（2）.

[2]田甜.浅析微课教学的心理学原理[J].新课程下旬，2015（6）.

责任编辑：赵慧敏