量表评价法在税务会计课程考核中的应用

倪婷婷 何美玲

【摘 要】当下税务会计课程的考核一直以传统的试卷考核方式为主，这种方式不利于学生自我评价、自我反思能力的提高。与传统评价法不同，运用量表评价法对学生的课程进行评价，有助于学生培养成好的学习态度和思维方式，学生可以对照量表进行自我反思与评价。本文以量表评价法在税务会计课程考核中的应用为对象，介绍了量表评价法的概念，量表评价法与传统评价法的比较，应用量表评价法在税务会计课程考核中的必要性以及如何在课程中应用该方法。

【关键词】评价量表;量表评价法;税务会计;课程考核

一、量表评价法概述

（一）量表评价法的概念

评价量表是一种评分工具，又称“评定量表”或“评分量表”，是在解决传统考试方式不客观、反馈不及时、不利于学生自我评价和自我反思等问题的基础上发展起来的一种评价工具。量表评价法是一种运用评价量表对学生的课程或学业进行评价的方法，作为一种有别于传统评价的现代评价模式中的一种，其核心是评价量表的制订。它通过制定详细的评价任务、评价指标，最大限度地收集信息，并对信息进行整理、分析，然后用评价标准对学生的表现进行单项评价和综合评价。

（二）量表评价法的特点

量表评价法存在以下特点。一是及时性。传统评价法以考试的形式来对学生进行考核，但考试成绩公布的时间比较滞后，而评价量表在课堂上或者任务完成后就能提供及时的反馈。二是评价内容全面。传统评价法通过期末考试试卷来评价学生的学习情况，试题大多考查比较机械的记忆类的知识，这样的评价方式让学生往往只注重应付考试内容，不利于其多方面能力的培养。三是评价标准明确，公正客观。传统考核中学生很难清晰地从试题中理解老师的出题目的，因此很难针对性改进自己的不足。而评价量表可以让学生根据明确的评价标准了解学习要求和教师出题的意图，可以依据评价量表对学生表现做出客观的评价。

二、应用量表评价法在税务会计课程考核中的必要性

随着金税三期系统的再升級，国地税合并以及国税代扣社保等诸多改革的出现，普通的财务会计已经难以应对复杂的税务操作，企业需要更多懂专业的税务会计师。大数据时代的来临也为企业税务会计工作带来了挑战，培养具有高素质、高质量的税务会计师迫在眉睫。

税务会计是财经类专业的一门主要专业课程。在当前税务会计课程考核里面，尽管考核方式相较之前有进步，但依然存在着诸多不足，传统的考核方式导致学生们对平时课上的表现不太重视，仅靠期末考试前突击复习背书来取得成绩，不利于学生多方面能力的培养。当下企业中又急需高素质、高质量的税务会计人才。高校作为培养人才的摇篮，应该从税务会计课程评价方式上做出改进，以应对社会发展的需求。税务会计需要为企业进行纳税筹划、纳税申报等，对专业知识、职业能力、认真谨慎的态度等都有要求，该课程需要灵活性和综合发散性的任务，因此，量表评价法能够运用在税务会计课程评价中。

三、如何在税务会计课程考核中运用量表评价法

为了更好地发挥课程的应用性，引导学生对知识活学活用、学以致用，提高学生的综合运用能力、实际操作能力，让学生更好地满足职业发展的需求，众多学校也在对《税务会计》课程教学方式和考核方式进行改革。在税务会计课程考核中运用量表评价法首先需要制定评价量表。评价量表的制定是一个反复推敲和不断完善的过程，制作过程需要经历思考、列举、分组和标注、应用等阶段。

第一阶段是思考，编制的评价量表要有较高质量的前提是教师慎重、严谨的思考。以学生的先验知识及相关学习经验为基础，思考的重点应集中在以下问题：创建这一任务要达到的目的是什么？学生对此类任务先前的学习情况如何？如何将学习任务分解、细化？ 学生完成学习任务的理想表现是怎样的？ 能否准确描述对学生学习表现的最高和最低期望？明确这些问题将为制订满足教师教学需要和学生学习需求的量表提供重要保障;第二阶段是列举，重点关注任务的具体细节以及我们希望要达到的具体学习目标;在结束该阶段时，列出任务的总体学习目标，并将目标条目化;第三阶段是分组与标注，将认为相互关联的项目放在一起，开始建构相似表现期望的群组，并为每组创建标注，例如条理性、情境、分析和陈述等;最后一个阶段是应用，将第三阶段获得的维度和具体描述纳入最终的评价量表。根据税务会计课程特点，本文设计了税务会计评价量表，见表1。

四、结论

本文认为在税务会计课程考核中运用量表评价法，可以更加具体化评价标准、更加明确老师的考核目标和意图、更加及时具体的反馈，有助于促进师生间的沟通、培养学生自我评价与自我反思能力、注重各方面能力的培养和提升。

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作者简介：

倪婷婷，女，南京财经大学会计学院，副教授，硕士生导师;何美玲，女，南京财经大学会计学院，硕士研究生。

基金项目：

南京财经大学教改课题“量表评价法在《税务会计》课程考核中的应用研究”（JGY20030）。

（作者单位：南京财经大学会计学院）