《青山处处埋忠骨》教学设计

陶云

教学目标：部编版五年级下册第10课《青山处处埋忠骨》第二课时

1.有感情地朗读课文。

2.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

3.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

教学重难点：

1.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

2.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

教学过程：

一、复习检查，导入新课。

1.同学们，上节课我们了解了课文的主要内容，谁能说说这篇课文的两个部分各写了什么内容。（生回答）你能用四个字的词语概括吗？（板书：痛失爱子 艰难抉择）

2.今天这节课就让我们走进课文第二部分，去感受毛主席的伟人风采。（板书课题，齐读课题）

二、再读课文，深入探究。

谈话过渡：在毛岸英牺牲后，彭总司令请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内，这是对烈士毛岸英的尊重，对领袖毛主席的爱戴和体贴;而朝鲜方面说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把毛岸英的遗体安葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席是怎样想的呢？

1.（出示学习要求）请同学们读读课文划出描写毛主席动作、语言、神态的语句，写一写自己的阅读体会。

2.学生自由交流。

3.学生交流时用上这样的格式：这句话对人物（ ）方面的描写，我从“（ ）”词中，感受到毛席（ ）。来说一句完整的话。

（1）【出示课件】

毛主席不由自主地站了起来，……“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。

①这段话是通过对人物的什么描写，来表现毛主席的心情的？

②从“站了起来”、“仰起头”等词中，毛主席仰起头望着天花板时会想些什么呢？从中你体会到了什么？

③引导朗读，感受父亲对儿子的思念。

（2）【出示课件】

然而，这种想法很快被打消了。……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

①“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？”这句话是什么意思？

②这段话是通过对人物的什么描写，来表现毛主席的心情的？

他一不搞特殊，二尊重朝鮮人民的意愿，所以，虽然很眷恋，也要把毛岸英安葬在朝鲜，这是伟人宽阔的胸怀和国际主义精神地见证，让我们一起读好这段话体会毛主席以国家为重、为革命不徇私情的伟人胸怀。

③指导朗读，体会毛主席的内心情感。

（3）【出示课件】

秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，……示意秘书将记录稿放在上面。

①这段话中“踌躇”描写了毛主席的什么？

②毛主席在“踌躇”什么？

③从“黯然的目光”你感受到什么？

④从毛主席“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？

⑤指导朗读

过渡：经过反反复复的考虑，毛主席对电报的回复是一句诗，让我们一起来读读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”说说对这两句诗的理解？（学生各抒己见，教师相机引导。）

①东汉名将马援说（出示课件）清代徐锡麟在出塞中说（出示课件）你从这两段话中感受到了什么？理解诗句意思。指导朗读古诗。

②诗句运用在电报批文中，既是对毛岸英烈士的高度评价，也是毛主席对于安葬问题的态度充分显示了他的博大胸襟与伟人风采。让我们再次读读毛主席的批文。

过渡：其实毛主席一家还为革命做出了很多牺牲（出示资料）

三、拓展延伸

1.同学们，你还知道历史上还有哪些为国捐躯的英雄儿女呢？生交流，说感受。

2.联系插图，进一步体会诗句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。

四、小结

文章中多处通过对毛主席语言、动作、心理、神态等细节方面来描写，反映毛主席的内心世界。同学们，在习作中我们也可以采用这样描写方法来刻画人物形象。

五、作业布置

（作者单位：江苏省淮安市淮海路小学新民路校区）