心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透策略

【摘 要】中国教育的不断发展、新课改的稳步推进使得广大教育工作者越来越重视心理健康教育在语文阅读教学中的渗透策略。心理健康教育已经成为中国各个阶段教育的必修公共课，由此可见心理健康教育不仅仅需要千万学子的认可，也需要在一定程度上融入进相关课程。本文针对现在教育中出现的有关心理健康教育的相关问题提出心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透策略。

【關键词】心理健康教育;小学语文阅读;教学;渗透策略

引言：

心理健康教育在教育体系中具有重要地位，对学生的发展也有重要意义。教师在进行教学的时候最应该关注的便是学生的心理健康教育，只有心理十分健康才能更好地进行知识的吸收与运用。相反，如果心理不健康的人便很有可能将自己所学到的知识用到不正当的途径当中，从而危害家庭、危害社会。社会的复杂多样难免会使出现许多心理不健康的人，因此在对于心理健康教育这一方面是广大教育工作者都需要重视的部分。对于基础的小学教育来说，小学语文教师更应该引起重视，小学语文阅读是语文学科中运用最广泛的部分，因此小学语文教师便需要采取相应的教学措施来使心理健康教育能够更好地融入到小学语文阅读教学当中，从而能够在一定程度上提高学生的综合能力与素养[1]。

一、心理健康教育在进行教学渗透时所出现的问题

（一）教师未能对心理健康教育在阅读教学中的渗透引起足够的重视

小学是学生接受教育的初级阶段，在这个阶段或许大多数的学生还停留于在此之前的幼儿园教育，他们不管从身体还是从心理上来说都不太成熟。所以，教师在对学生进行教育的时候便下意识地忽略了学生在心理健康教育方面的稚嫩，也就并没有对心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透采取相应的教学措施，也没有引起足够的重视[2]。

（二）教师在心理健康教育方面的渗透能力不足

要想成功将心理健康教育渗透进小学语文阅读教学中不仅仅需要教师在这一方面引起足够的重视，更需要教师提高这一方面的能力[3]。知识的积累始终是为了在行动中获得一定程度的知识便利，所以能力始终是最重要的部分。教师应该先将自身的能力提升，只有这样才能够在教学过程中做到事半功倍的效果。

（三）心理健康教育的渗透无法适应小学语文阅读的教学

心理健康教育对于学生来说，不同的年龄阶段所要接受的心理健康教育也是有所不同的。因此在进行教育渗透的过程中应该与具体情况相符合，对于心智不太成熟的小学生来说，语文阅读教学更应该做到具体情况具体分析。不论是语文阅读中会出现的诗歌散文、寓言故事还是文言文都需要学生理解作者的写作意图以及向文章里面所注入的个人情感，只有这样才能在语文阅读方面得到一定程度的提升。由此可知，要想心理健康教育更好地渗透进小学语文阅读的教学当中，便需要根据具体情况进行相应的教学措施。

二、在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的有效性措施

（一）提升教师的相应能力，满足教学的相关要求

从一定程度上可以看出，在进行阅读教学的过程中教师无疑具有重要作用。只有教师提高自身的教学能力才能够更好地引导学生进行心理健康教育，才能够从实际意义上了解到心理健康在阅读教学上所体现的重要价值。语文这一学科本来就是十分重要同时又是十分复杂的一科，它不仅体现了人文也体现了科学，简而言之，语文便是人文与科学的统一。因此，教师需要在各方面都得到提升，只有如此才能够更好地将心理健康教育融入到小学语文阅读教学当中。除了在能力方面，教师的综合素养也是十分重要的。首先，教师应该保证自身在心理健康方面的的素养与能力;其次，在进行教学的过程当中教师也需要关注学生的心理健康，然后有针对性地将心理健康教育融入到小学语文阅读的教学当中[4]。

（二）构建合适的教学体制，调整教学模式

小学语文教程向来是在小学教学中用时最长的，不仅仅是因为它是人文与科学统一，更是因为其中包含的阅读教学是十分重要的。所以，教师在进行心理健康教育的渗透时，可以制定多样化的教学体制然后进行教学。当然，教师也应该充分考虑到学生的实际情况，不能仅仅局限于课堂上的教育，更需要将心理健康教育的相关内容延伸入除课堂以外的其他属于学生活动的范围。简而言之，便是教师需要同步关注学生的课外情况，毕竟课堂时间始终是有限的，所以在有限的时间内心理健康教育是不太可能取得多大的成效的。由此便需要教师构建合适的教学体制，适当地调整教学模式以便更好地在小学语文阅读的教学中渗透心理健康教育。

（三）营造合适的教学氛围，潜移默化地进行心理健康教育渗透

小学生对于教师所传授的知识的接受度始终是有限的，不能够将所有的输入点都集中在教师身上，反而需要从多方面考虑，而环境的营造便是一个重要突破点。教师除了构建合理的教学体制之外，更需要充分考虑环境对一个小学生所能产生的影响。周围环境的合理营造有利于学生更好地接受知识，也能够在一定程度上提升心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透率。从一定程度上来说，潜移默化比直接传授更具有影响力。由此可知，在进行心理健康教育渗透的过程中教师是否能够营造一个适合学生的氛围是影响学生是否能够更好地接受心理健康教育的重要因素。

在进行教学的过程当中，教师可以多开展多样化的活动。从而，让学生在多样的娱乐活动当中感受身心的放松，然后可以将心理健康的相关内容以活动的形式呈现出来。由此，便能够充分发挥环境对学生潜移默化的作用。

三、结束语：

心理健康教育始终是教育工作者十分重视的一部分，在教学渗透当中难免会出现一些不可避免的问题，除了教师的不重视，当然也还是有许多人的观念问题。所以，要想心理健康教育更好地渗透入小学语文阅读当中，教育工作者便不能固步自封，相反在进行教学的渗透过程当中教师更需要提升自我能力，然后构建合理的教学体制去进行教学。同时，教育工作者也不能忽略环境对教育的影响。有的时候，教师无意间的一个活动或许便能影响学生的观念。

参考文献：

[1]张玉梅.小学语文阅读教学如何渗透心理健康教育[J].中华传奇，2019（8）：171-171.

[2]张兰香，朱灯泰.小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的探讨[J].教育界，2020，000（010）：68-69.

[3]赵松柏.小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透[J].现代交际，2020，000（008）：205-206.

[4]王鹤南.小学语文阅读教学渗透心理健康教育＼"三途径＼"[J].小学生作文辅导（三四年级版），2018，000（006）：23-24.

作者简介：

张倩，女，穿青人，1984年9月出生，贵州省织金县人，专科文化。2002年9月参加工作，2011年6月加入中国共产党，长期从事小学语文教育教学工作，基层中小学语文一级教师。2010年被织金县教育局评为“优秀班主任”。2014年2月被织金县教育局定为“十二五”第二批县级骨干教师。2014年9月被织金县人民政府织金县教育局评为“优秀教师”。2019年7月被中共织金县牛场镇委员会授予“优秀共产党员”称号。2020年9月中共织金县牛场镇委员会授予“脱贫攻坚教育保障优秀教师”称号。现任贵州省织金县牛场镇岩寨小学语文教师。

（作者单位：贵州省毕节市织金县牛场镇岩寨小学）