浅析如何做好小学数学后进生的辅导工作

尹然

【摘 要】小学阶段是学生知识学习的启蒙阶段，正确引领学生数学学习是保障学生良好学习的关键，学生只有在小学阶段打好数学基础，才能更好地学习将来的数学知识。对于开始学习数学的后进生，教师要引起高度重视，因材施教对学生进行合理有效的辅导，建立好学生学习自觉性、自信心、学习兴趣，由后进生慢慢转优，完善学习链。

【关键词】小学数学;后进生辅导;转优;有效性

小学数学学习犹如搭积木，每一环节都十分重要，尤其是在启蒙阶段，基础的建立必须牢固。底打筑好，学习自然轻松。而由于学生基础各有千秋，学习习惯、听课方式、性格稳定性等也都也参差不齐，对于数学后进生，教师要引起高度重视，并采取切实可行的措施对学生进行合理辅导，使学生平稳过渡。

一、后进生存在现状，建立师生之间联动性

后进生由于其家庭、环境等关系，孩子多半出现性格极其不稳定，出现一定程度的极致分化，父母关怀不到位等使得在学校里产生一定程度的焦虑，定力不够，容易做小动作或者另类表现来引起教师或者同学的关注，学习中往往一知半解。在学习过程中对教师有极强的依赖性，因此对于数学后进生而言，想要使学生的数学学习得到转化，很重要的一点就是教师应充分关怀学生，让学生对教师有百分百的信任。引导小学数学后进生走出学习困境的过程不是一个容易的过程，需要教师付出很大的努力，因此在新时期的教学中为了帮助小学数学后进生转优，应该引起重视的一点就是建立师生之间的联动性。

二、教师应具备充分的责任心

教师应具备高度的责任心，才会发现学生所处的困扰，小学生出现困扰后往往自身是发现不了自身问题所在的，只有教师细细观察，发现问题，才能及时采取有效措施去帮助差生，使差生逐渐跟上教师的教学步骤，理解知识结构。从而教师在课余时间对学生进行有效指导。有责任心的教师往往和学生没有距离，把学生当成自己的孩子，和学生一起发现问题，站在学生的视角，稳定其性格，了解学生困之所困，解学生难之所难。

三、培养辅导后进生的学习兴趣

针对后进生，培养其学习兴趣尤为关键。数学是一个具有逻辑性的学科，不应该死记硬背，所以在辅导小学数学后进生的过程中，数学成绩较差很挫伤学生积极性，而对于小学生来说要学好数学无疑是一个巨大的挑战，即使教师对学生进行讲解，学生依然难以领会题目的含义，教师应将数学取之于生活又回归到生活体现给学生。从而使学生认识到学习数学其实就是将生活中问题科学化、常态化。学生无法理解的问题，教师可以以学生之间或者生活之间的问题作为例子，讲授一些数学之间的趣事，从而来提高差生的学习兴趣。比如我们每个同学都有自己生日时间，而在我们的数学里面的圆周率无限不循环的数字中都能够找到属于自己生日的那片区域，让学生知道自己和数学也有很大的渊源和千丝万缕的联系。从而使问题更加生动形象，便于学生理解。学生一旦对数学学习产生浓厚的兴趣，自然就会将更多的精力用于数学学科的学习。教师根据学生实际情况进行灵活运用后，数学后进生的学习兴趣会不断提高，慢慢爱上学习，由差生慢慢转优。

四、辅导数学后进生要循序渐进、因材施教

数学后进生有一个共同的特点就是数学成绩较差，要在数学方面获得提高，是一个漫长的过程，需要遵循循序渐进原则，他们出现数学学习困难的原因是多种多样的，最核心的一个问题学生在心理上对数学知识点学习也存在一定的排斥心理。因此，教师在对数学后进辅导的过程中，应给学生消除对数学的排斥。消除排斥心理后才能采取更加有效的应对策略。教师在辅导后进生的过程中，应该清楚的另外一个事实就是学生存在较大的知识盲区，学生在生活中不能够找到与数学共鸣的点，以上原因使得教师在辅导学生的过程中就不能操之过急，欲速则不达。教师只有循序渐进，细心疏导，慢慢引导转化，学生的数学成绩才能得到有效提升。而且教师还应因材施教，对于受不同因素困扰的学生需要用不同的方式引导。同时在辅导学生的过程中应该从基础的知识做起，不可忽略知识的基础性和连接性。教师也应针对性地发现学生数学知识欠缺的关键点所在，从而进行针对性地辅导，这样才能够让学生获得实际的提高。

五、适当地鼓励和赞赏学生

数学学习过程中出现困难十分正常，采取有效的转优策略更为关键，学生的学习需要鼓励和赞赏，研究表明，鼓励式教学好于惩罚式教学。当后进学习转优时教师及时为学生投去赞赏的目光，使学生为自己的进步感到自豪，进而更好地鼓励学生在数学学习的过程中取得不断的进步。学生的优秀成长离不开教师和家长的肯定、沟通，长期的掌握好后进生的每一个发展环节是后进生转优的基础。良好恰当的肯定会帮助学生建立好的自信心、积极性和成就感。

小学生是祖国的花朵，细心的指导、陪伴，发现问题，解决问题，鼓励和肯定定会让他们变得优秀，将来他们一定能在德、智、体、美、劳等方面获得全面的发展。

六、注重培养后进生的数学思维

《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。”数学学习的本质，是数学思维活动的过程。因此，培养学生思维能力，是小学数学教学中极为重要的任务。

新旧知识联系，发展数学思维。数学知识是严密的逻辑系统知识。就学生的学习过程来说，往往以前所学旧知识、旧经验是新知识的基础，新知识同时又是对旧知识、旧经验的引伸和发展，学生的认知活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。鉴于此，每教一点新知识都要尽可能复习有关的旧知识，加强新旧知识的联系，充分利用已有的知识为探究新知来铺路搭桥，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中构建知识网络、发展思维。

往往后进生之前学习时不够认真，导致旧知识不熟悉无法适应新知识的学习速度。所以辅导后进生时应结合之前学习的内容培养其数学思维，慢慢从具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维，从而来适应新知识的学习速度。

注重读说训练，推动学生思维。语言是思维的工具，是思维的重要外在表现体，语言能力的高低，直接反映了一个人的思維是否灵活。加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展后进生数学思维的好办法。

参考文献：

[1]彭歌，陈敬.遇见一个好老师[M].广州：花城出版社，2003.

（作者单位：云南省昭通市实验小学）