关怀学生精神建设，彰显教学人文特征

杨志萍

摘 要：在道德与法治课程的教学过程中，关于人文特征的体现可谓是无处不在，無孔不入。所以，教师在开展教学工作的过程中需要将这一现成的教育理念应用起来，并且要将之带入到课堂教学环境中，进而对学生做出正确的、科学的培养与引导。该方法对于提高学生的学习能力，促进学生的学习素养，发展学生的人文精神，带动学生的社会感知有着重要的作用与意义。本文将紧密结合“关怀学生精神建设，促进教学人文特征”展开深入的分析与研究，并且会结合当前初中道德与法治课堂教学过程中教师的教学方法，以及学生的实际学习状况提出相应的看法与意见。另外，本文将结合以下几个方面对其进行论述与探讨：以社会责任培养学生思想道德;以非物质文化遗产渗透价值观;以社会主义核心价值观提升个人素养。

关键词：道德与法治;课堂教学;人文精神;价值观;渗透方法

“守望精神家园”一课，不论是知识点之间的关系，还是每一个主要观点的陈述，都尊重学生学习发展规律，关怀学生精神成长，彰显学科人文特性。从知识结构中来分析，我们可以看到，在第五课中，其主要内容是反映了文化的象征与文化的精神内容。所以，教师在针对这一课程对学生开展教学的时候需要综合学生对于人文观念的认知，以及对于文化素养的体验对其进行相应的辅导与培育。在此基础上，学生可以在不断学习的过程中建立起一个正确的、科学的学习方法，而且还能有效促进自己的精神风貌建设以及文化素养的提升，和情感态度价值观的逐渐养成。

一、以社会责任培养学生思想道德

教师在对学生进行道德与法治课程内容教学的过程中，需要结合第五课的内容对学生进行中华传统美德的培养与引导。以此来带动学生的课堂感知能力与课堂学习效果有着重要的作用和意义。而且，教师在设计教学宗旨的时候，需要综合如何提升学生的人格品质、如何促进学生的思维境界、如何带动学生的道德素养、如何发展学生的浩然之气等作出深入的研究和分析。这样，可以让道德与法治课堂开展的效率和价值大大提升。

例如：教师在对学生进行社会责任方面的教学时，可以结合以下几个方面对学生进行引导。第一方面，教师可以对学生进行社会文化的教学，以此让学生明白社会环境中的道德、礼仪等内容，进而带动学生的社会感知能力与社会共情能力提升。第二方面，教师需要对学生进行公民责任意识的教学，如引导学生学会爱护社会环境，保护社会公共资源以及利用维护社会和谐稳定等，在此模式下，学生的社会责任感会得到提升。第三方面，教师可以针对某一社会实践活动来带动学生的社会责任感。在此，教师可以让学生写倡议书，然后将学生组织起来，多做一些有意义的事情，多做一些可以回馈社会的事情。

二、以非物质文化遗产渗透价值观

教师在读学生开展道德与法治课堂教学的过程中，不仅要从课本知识的层面对学生进行引导与培养，而且还要走出课本，带领学生走进现实生活中对其进行教学。在这一过程中，学生可以将个人所学的理论知识转化为实践内容高效的应用起来。这一办法有助于提高学生的学习效果与学习质量，且可以让学生在后期的学习过程中逐渐地养成一个良好的行为习惯和积极动态。在此，教师可以结合我国的非物质文化遗产对学生进行价值观的渗透教学，进而在带动学生的情感共融能力的基础上提升学生的价值观与人生观的高速发展与奖励。另外，教学需要通过实际案例的分析来陶冶学生的情操，荡涤学生的心灵。

例如：教师可以结合课本末尾的相关连接内容对学生进行教学。在教学的过程中，学生会看到我国源远流长的文化血脉，会了解到作为炎黄子孙传人的无上光荣，会感受到中华传统文化的博大精深，且会体会到作为一个中国人的骄傲与自豪。而且，学生在长期的学习和体会中，会逐渐使自己的内心受到震荡，且会带动个人的民主认同感以及对于非物质文化遗产的传承意识逐渐提升。如书法的传承、国学的传承、国器的传承等均为提高民族自信、促进民族自尊、带动民族内蕴的有效措施。

综上所述，可以看出，《道德与法治》教材基于生活编排教学内容，注重启发学生通过思考、讨论、行为模拟、实践活动等方式，体会积极的思想情感，掌握客观的价值评判标准，实现精神成长，彰显人文特性。在课程实施过程中，教师应尊重学生学习主体地位，遵循学生成长规律，结合自身教学实践，有效挖掘和利用教材中的人文素材，提高理解和处理教材的能力，让教材的人文特性充分凸显出来。同时，应该认识到人文性只是道德与法治学科特性之一，决不能片面强调人文性而忽视思想性、实践性和综合性等其他特性，更不能将人文性与其他几个特性割裂开来，而应该将四者看成相互关联、互为补充、缺一不可的有机统一体。

参考文献：

[1]陈焕强.紧扣脉搏，找准思路——由一道中考题引发的教学思考与感悟[J].课程教育研究，2020（04）：70-71.

[2]刘凤清.浅谈初中道德与法治课中如何培养学生的社会责任意识——以“服务社会”一课为例[J].课程教育研究，2020（04）：72.