基于STEM教育理念下的中班项目活动
——以鸟巢项目为例

幼儿在项目活动中调动多种方法和途径对问题进行探索和尝试，教师为幼儿的探究活动提供一定的技术、材料等支持，帮助幼儿针对一个问题进行深入研究，从而建构知识体系，形成系统性思维。

一、鸟巢项目——聚焦问题

真实情境的问题催化幼儿的探究欲望，幼儿针对问题展开讨论，同时教师对问题进行筛选和预判，选择具有研究价值并适宜开展的活动进行探究。

1.项目缘起

在一次户外活动中，幼儿因为观察到小鸟在墙上啄了一个洞洞而引发热议——“为什么会发生这样的事情呢？”“这个洞洞是用来做什么的？”幼儿对这个现象充满了好奇，并产生了强烈的探究欲望。

臭臭：“这个洞肯定是小鸟的家。”

雷雷：“不能在墙上啄洞。”

嘟嘟：“我们为小鸟做一个家吧！”

幼儿对这个提议纷纷表示赞同，由此展开了本次项目活动。

2.幼儿讨论

幼儿调动前期经验围绕鸟巢展开讨论，并通过观看相关视频、查阅书籍等方式丰富已有经验，进而确定项目活动的内容和方向，即制作鸟巢（见图1）。

图1.鸟巢项目的问题梳理

师：“你见过鸟巢吗？它是用什么材料制作的？”

臭臭：“鸟巢是用树枝制作的。”

嘟嘟：“鸟巢在树上。”

臭臭：“对，小鸟的家在树上。”

表1.鸟巢项目的STEM核心经验

锅锅：“小鸟的家是用树叶做的。”

通过观看不同小鸟的筑巢方式，了解更多的筑巢方法（用树枝、泥巴、蜘蛛网等），幼儿进行了初步设想，并开始了自己的设计制作。

3.教师判断

陈鹤琴先生提出的“大自然、大社会都是活教材”理念认为幼儿就是在与自然的互动中进行学习，进而帮助他们获得最真实的感受。……