识字教学嵌入课堂，落入心田

蔡宇洁

摘要：识字教学是低段语文学习的关键，如何扎实有效地识字？通过课例的研究，笔者发现识字教学应结合课文特点安排识字，在教学中多创设有趣的活动、生动的情境，在认读词语和朗读句子中深化学生对字词的理解。

关键词：语文；低段；识字教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0044

【课例背景】

《语文新课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”

如何为孩子搭建一个活动形式多样，基础知识又夯实的课堂教学平台成为我们教师关注的重点。一成不变的教师教，学生学则是单调的灌输，没有学生活动的平台，没有对话和倾听。回顾语文课程的定义，它是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

【课例描述】

根据二年级学生的天真烂漫，关爱小动物，富有同情心的性格特点，选取《浅水洼里的小鱼》一课进行生字教学。本课中的海洋、沙滩、小鱼是低段学生喜爱的元素，课文中生命垂危的小鱼，极其容易激起孩子们的同情心和爱心。

备课时始终贯彻着以识字教学为目的的思想，教学中采取随文识字的方法。在关键句中自然过渡认识字词，反复呈现生字，多种方式认读生字，通过朗读理解词语意思。

【设计理念】

在课程标准理念的指导下，结合低段学生的个性特点和学习重点，围绕以下教学理念开展。1.识字教学是基础。2.学生活动为主体。3.教学与活动相结合。……