中小学脑科学教育应用研究现状与展望

李春云 蔡金花

人脑具有很强的可塑性，教育实质上是在建构人脑。脑科学的发展不断更新人们对于教育的认识。例如，神经和认知科学对注意、记忆、情绪、创造力、运动、睡眠和练习等脑高级功能的研究成果，对于指导教育实践具有重要价值。如何正确地认识脑发展的规律，并在教育实践中遵循脑发展的规律，开展“因脑施教”，是当前教育研究者和实践者较为关注的问题。

中小学脑科学教育应用的实践探索

自20世纪90年代以来，国内外已经开始将脑科学的研究成果吸收和运用到中小学教育之中，面向一线中小学教师提供具体、直接的理论与指导。1997年，美国开始探讨脑科学对于早期教育的启示，以期推动早期教育质量的提升。美国以凯因夫妇为代表的研究者专注于研究“基于脑的学习”（brain-based learning），深入开展脑科学与教育教学的“联结”研究。他们认为，在教学实践中创设丰富多彩、动态发展、对儿童构成智力挑战的环境，有利于开发儿童的潜能，促进儿童的成长发展。美国玛丽亚·哈迪曼博士出版了《脑研究与有效教学的联结：以脑为导向的教学模式》，运用关于注意、记忆、创造力、执行功能、睡眠等来自神经和认知科学的成果，精心设计了一个完整的教学指导框架——以脑为导向的教学模式（BTT），帮助教师科学地计划、执行、评估教学程序，帮助学生创造性地运用知识解决问题，并关注情感气氛和物理环境对学习过程的影响。该模式已经在部分学校应用，例如，Roland Park小学、中学应用此模式后，学校获得巨大进步，成为美国著名的蓝带学校。……