化学图像题解题思维的运用

骆芳红

(甘肃省甘谷第一中学 741200)

图像题是高中化学众多题目类型中最为直观最为有效的一种，同时，近年来，由于教育改革，图像题也成为了众多教师考察学生对于化学知识具体掌握能力的一个重点方式.高中化学图像题含有众多隐藏信息，因此，教师在教学生解题时也应积极指导学生，加强学生探索隐藏条件的能力，充分挖掘其思维深度，完成图像题目的有效解读.同时，图像题也能够帮助学生，扩充学生的数学思维解决能力，完全其全面发展.

一、化学反应速率因素与化学平衡移动

高中化学中关于反应速率及平衡移动的相关知识也是高考考察的一个重点.由此，教师在指引学生解答题目时也应帮助学生回顾影响平衡移动的具体因素如压强、温度等.除此之外，还要在此基础上对于物质的平衡状态以及化学移动进行具体分析，完成学生全面思维的培养.

A.M、N均为气体，X、Y内一种为气体

B.X、Y、N均为气体，M为非气体

C.N、M内存在气体、X、Y均为非气体

D.X、Y均为气体、N、M内存在气体

解答：此题主要考察的是化学反应速率，化学平衡以及物质具体状态的相关知识.由本题分析得，影响化学反应速率的主要因素还是压强，如图，从图像也能得知当压强不断增大时，物质的具体状况也发生了一定的偏离，但是此时无法确认物体内的具体生成物到底是气态物还是非气态物，也无法判定情况，解答题目.而当平衡向逆向移动时，需考虑在平衡过程中的气态物质数量和一定要比反应物中的大，由此也能够得出答案一定为A.

按照新课改的具体要求，教师在教学化学平衡的过程中也应帮助学生理解化学反应速率的具体内外因素，这时影响化学反应速率的因素，主要分为外因和内因，内因是指物体本身的性质和结构因素，由于物质的反应物浓度、温度、压强等因素的不同，所以其反应速率也会发生一定程度的变化，而该题目就是从压强方面开始考虑的，根据以往的教学经验可以得知，化学反应速率的真正概念是单位时间内生成物生成的浓度以及反应物消耗的浓度变化情况，若浓度发生变化，这时也可以直接讨论化学反应速率的具体影响.通过压强原理进行解释，让学生了解压强对于反应速率的直观影响，而过后，学生对于此类问题的了解也会更为熟练.

二、化学离子共存推断题

解答：拿到题目之后，对本题进行分析也可得知，该题是属于高中化学图像题中常见的离子类共存题目，而在拿到该题目之后，学生也应立马对图像进行分析，理解并挖掘一些隐藏条件.这时，在考虑计算与推理时，应了解如下几个因素，第一，因为溶液是无色的，所以可以直接排除铜离子与三价铁离子，因为这两种离子都是具有颜色的，而这也明显不符合题意.第二，因为过氧化钠加在该溶液中会释放出一定的无色无味的气体，所以在溶液中存在的离子一定有氧离子，而没有氨根离子，若存在铵根该溶液也一定会释放出氨，而氨也不是无色无味的.第三，根据图像得知，该图像的横坐标代表的是过氧化钠的加入量而这也与氢氧化钠直接加入溶液中存在着些微的差异.在这个解题过程中，学生的计算能力也得到了发展，分析图像可以得知，溶液开始便出现沉淀，而随着过氧化钠的加入量增加，沉淀物也逐渐增多，由此可以推断出溶液中一定是存在沉淀离子的，而之后，沉淀物的量在点2处达到最大，然后再开始下降.这时，沉淀物开始下降也成为了做题重点，由此，可以明显考虑到有铝离子的存在，此时的铝离子发生反应，从而出现溶解现象.最后从点3得知，最后的沉淀物也一定是Mg(OH)2，这样，通过层层分析学生也能够逐渐了解图像，他们也逐渐认识到了该类题目的真正解决过程，而在遇到类似题目时，学生也能够更加游刃有余，利用相关离子的概念进行解答.最后，通过不断努力，学生也解答出了问题，将题目完成，而在这个过程中学生也进一步复习了各种离子的相关概念，以及图像类问题的具体解答模式，这对于他们日后了解离子共存、以及基本离子的相关反应也有着莫大的帮助.

三、总结

由此教师在引导学生进行化学图像解题培养学生图像解题思维时，一定要先读懂题目，将题目中的重点难点画出，然后再分析题目中的具体隐藏条件.之后教师也应引导学生复习高中课程中关于物质的基本认识和规律，在解决问题时，再结合图像进行具体分析，充分利用图像来锻炼学生的解题能力，认知能力，完成学生的知识迁移与发展，帮助学生全面成长，为学生日后学习其它学科打下基础.